初中一年级“有理数及其运算”的案例教学.docVIP

初中一年级“有理数及其运算”的案例教学 宁革，广东省深圳市滨河中学副校长，中学高级教师，深圳市首批教育科研专家工作室主持人；龚天平，广东省深圳市滨河中学数学教师，中学高级教师；吴伙兵，广东省深圳市滨河中学数学教师，中学高级教师，硕士（广东　深圳　518001）. 当前，学校对教学质量的管理通常都是根据经典测量理论（CTT），计算试卷或试题的难度、区分度以及各班级的平均分、优秀率、及格率等考试参数，并以此为依据进行教学评价.尽管这种评价方式可以体现评价的激励作用，但是以“排队”为管理手段的评价方式也导致很多学习困难的学生在学习过程中缺乏成就感，并且卷面总分不能具体指出学生掌握或没有掌握哪些知识和技能，更无法诊断学生作答错误的原因，没有体现出评价的诊断功能.如果通过测试为教师及学生本人提供诊断信息，这将为师生改变教与学的策略、改进教与学的方法提供重要的参考依据.为此，本研究借助教育统计与测量中的前沿技术——认知诊断（cognitive diagnosis，CD）技术，尝试在初中一年级对“有理数及其运算”这一内容进行认知诊断.认知诊断技术是在项目反应理论（IRT）[1]基础上发展而成的，本文详细介绍了其具体操作过程、测验结果及诊断分析，以期抛砖引玉，为学校教师和管理者在实践中运用认知诊断技术促进学生发展、促进教师发展进而实现学校的发展提供借鉴和参考. 一、“有理数及其运算