《中医诊断学》教学方法与手段改革的探索.pdfVIP

光明中医2010年2月第25卷第2期 CJGMCM February2010．Vol25．2 。317- 【教管论坛 】 《中医诊断学》教学方法与手段改革的探索 张 良芝 河南中医学院基础 医学院中诊学科 (郑州 450008) 摘要：《中医诊断学》是基础理论与临床各科之间的桥梁，是中医学专业课程体系中的主干课程。主要从抽象问题具体化、空洞 问题真实化、零碎知识整体化三方面进行教学方法的改进，从结合现代科技手段、积极筹建模拟医院、密切联系临床实践等三方面 进行教学手段的改进。通过以上做法加强基本技能训练和辨证思维能力的培养，提高学生的动手能力、自学能力及综合素质，为学 生更好地学习以后的相关课程打下坚实的基础。 关键词：教学方法；中医诊断学；教学手段；改革 doi：10．3969／j．issn．1003．8914．2010．02．092 文章编号 ：1003．8914(2010)．02—0317-02 《中医诊断学》是基础理论与临床各科之 间的桥 识 、基本理论太空洞 ，导致学生不易深入掌握 ，实际动 梁 ，是中医学专业课程体系中的主干课程。我们在教 手能力差等。鉴于此 ，我们在讲授 的过程 中采用实际 学过程中，发现学生对这 门课的学习存在着诸多方面 场景模拟训练法 。 的问题，如：知识点太多、感觉凌乱；内容太抽象、难 以 如：在讲授完问诊理论 内容后 ，让两位同学模拟临 理解及解决实际问题 的能力差等。为 了解决这些 问 床 问诊过程 ，让他们分别扮演病人和医生的角色，围绕 题 ，就得改进教学方法 ，探索新的教学手段 。笔者在教 主诉展开询问，学生模拟完毕后 ，老师针对具体问题进 学实践过程中，结合中医诊断学 自身特点，总结为以下 行点评，培养学生问诊的语言技巧及归纳总结主诉 的 几个方面的经验 ，以供同行分飨。 书写能力 ；在讲授完舌诊 内容后 ，让同学互相进行舌象 1 教学方法的改进 观察，教师随时进行辅导 ，以掌握正确的望舌方法和姿 1．1 抽象问题具体化，激发兴趣 《中医诊断学》的 势 ，这些都能培养学生的实际操作能力。 知识点太多 ，学生又都处于对中医认识的朦胧阶段 ，因 1．3 零碎知识整体化 ，培养思维 《中医诊断学》最 而总体感觉是杂而乱；再加上其本身的抽象性，导致学 大的特点就是知识点繁多、内容零碎 ，但又与临床关系 生在学习中很难掌握 ，在记忆上也遇到许多实际困难 ， 密切 ，使得学生识记困难 ，真正掌握及灵活运用难度 尤其是 四诊部分 。因此 ，我们在教学过程 中，充分发挥 大。因此 ，培养正确的非常重要。众所周知 ，中医学的 学生的想象力，运用形象化的比喻 ；实 际模拟等方法 ， 两大特点是 ：整体观 、辨证观。中医诊断学的内容亦具 把抽象 的、生硬的书本知识活化 ，灵活生动的展现在学 此特点，四诊之间、辨证 与四诊之间、不 同的辨证方面 生的面前。 之间，都存在千丝万缕 的联系 ，因此 ，我们在授课的过 如 ：在讲授 “恶寒发热”时，让学生回忆 自己感 冒 程 中，注重联系，注重归纳 ，关键在于培养学生的中医 时的表现，身处其中，切身体会什么是 “恶寒发热”，同 思维模式 ，使所学内容能前后贯通 ，由点到线 ，由线到 时提 出问题让学生思考 ，为什 么每 次感 冒时的表现都 面，形成一个完整 的思维体系。使学生的思想境界升 不一样?年轻人和老年人的表现也不一样?结合所学 华到另一个高度 ，避免犯只见树木不见森林的错误 。 的中医学理论基础知识 ，对 “恶寒发热”的辨证分类及 如 ：阳虚畏寒、舌淡胖嫩、语音低微、脉象细弱等这 影响寒热轻重 的有关 因素等知识 点就有 了深入 的理 些阳气虚弱的表现可以前后联系进行讲述 ；随着四诊 解 ，而且提高了学生的实际动手能