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在传统的学校教研基础上发展校本教研【摘要】 校本教研对学校与教师发展具有重要意义。本文以无锡滨湖区教育局为例，试图回答校本教研与传统学校教研之间各自的追求是什么、认识与实践中的问题是什么、如何在实践中推进校本教研等问题。 【关键词】 传统学校教研校本教研 2004年，无锡市滨湖区教育局成为教育部《面向2l世纪教育振兴行动计划》基础教育课程改革项目中的“创建以校为本教研制度的建设基地”。从那时起，滨湖区教育局开始探索如何从区域内推进校本教研制度。我与吴刚平教授有幸参与其中，亲历了整个实践过程。在这一过程中，我们试图不断厘清校本教研的本质、形成校本教研的行动模式。 一、校本教研与传统的学校教研 “校本”是一个复合概念，包括校本课程、校本管理、校本培训、校本研究等。这些“校本”理论存在着以下共同之处：(1)都产生于同样的社会背景，面对的是同样的问题，即如何更好地提高学校教育质量，培养合格学生；(2)都基于共同的指导思想，即“要改进教育，我们必须改进学校；要改进学校，我们必须变革(学校中的)个人；而要改进个人，我们必须改变我们试图引发变革的方式”；(3)都确立了立足于学校、改进学校实践的行动构想。在这些共同的目标、指导思想、行动构想之下，它们又有各自不同的实践指向。在基础教育改革背景下，我国中小学都面临着不同程度的变革需求，因此，当“校本”思潮被引入我国之后，由于它所倡导的思想与实践指