合理调控语文课堂 有效提升教学品位.pdfVIP

2009年第3期 合理调控语文课堂 有效提升教学品位 江苏省通州市实验小学 陶 莹 目前，对于小学语文课堂教学加以调控以迫在 二、讲究情境渲染，调控教学的艺术氛围 眉睫。那么，我们调控语文课堂教学的基本原则有 对于听课来讲，听一节好课是一种艺术享受， 哪几条呢?一是 目标导向与动态调整相结合。小 听一节糟糕 的课是一种折磨和煎熬；对于上课来 学语文课堂教学的调控中，必须在注意教学 目标导 讲，如果上出一节 自我感觉 良好的课，对于教师本 向性的同时，做出动态的调整，只有这样 ，调控才能 身来说就是一次成功的体验 ，是 自己教学生命 的一 奏效。二是师控与生控相结合。小学语文课堂教 次升华。教学艺术氛 围是指笼罩在课堂上的特殊 学的调控要以教师为主，学生 自我调控为辅。班级 氛围和情调。贺成金老师执教 《半截蜡烛》时向学 人数的多少、课堂的学习环境、课堂教学常规等多 生传递的不仅仅是知识和能力，他还向学生渗透了 种多样的项 目都影响着课堂的效果。教师是课堂 汉语言的博大和精深，渗透了人类文化的绚丽和浩 的组织者和引导者，自然对于调控课堂起着主导的 瀚。他抓住 了 “绝密”一词，让学生体会出故事 中 作用，但是又因为外因必须通过 内因才能起作用， 人物的智慧和事情的重要；他抓住 “苍 白”一词，让 还要重视学生的 自我调控。 学生体会出母亲沉稳的外表掩藏着的担心、焦急和 课程改革中的语文课堂充满张力和复杂性 ，这 恐惧……贺老师对教材的解读和多元 目标的落实 ， 种张力和复杂性主要体现在学习情境 的开放性、学 让其他老师们叹为观止。 “面对厄运，大儿子杰克 习形式的多样性 、学习反馈 的及时性上。面对开放 抱着木柴 回来 了，他 的心里会想什么?”这看似简 而复杂的教学情境，教者要头脑清醒，综观全局，强 单的问题，加上贺老师的精心点拨和深化，孩子们 化 目标意识，重视并实施有效的教学调控 ，从而让 领会到的就不会仅仅是杰克的勇敢和沉着了，更有 语文课堂进入佳境，让语文教学步人精彩。 作为一名 “男子汉”的责任感，因为负责任而表现 一 、 适度解读文本，调控学生的思维深度 出的豪迈气概。实际教学过程中，我认为教师应该 在阅读教学中，面对拓展了的阅读空间和拓宽 熟悉教材的编写意图和作者的写作意图，有取有 了的阅读背景，学生在浅尝辄止，语言理解浮于表 舍，取舍有度 ，才能更准确地利用教材创设艺术的 面，情感感受缺乏深度。此时，可把思维广度作为 课堂。 思维深度 的条件 ，把思维深度作为思维广度的指 三、从容应对困境 ，调控课堂的生成指 向 向，引导学生对众多材料进行系统梳理，综合处理， 如今的课堂，既为学生学习提供 了探究空间， 深入掘进，把他们的思维引向深人。如，《井》开头 也为教师教学带来了智慧挑战。学生新奇的发问， 写道 ：“这 口井什么时候修成的，已经没有人能够 有时会给老师带来意外惊喜，有时则让教师身陷困 说清楚了。只有井 口那些被井绳磨出的一道道深 境。面对意外提 问，教师要快捷思维，果断决策。 深的印痕，记载着它的年龄。”为引导感悟 内涵，教 如问题与教学 目标关系不大，可暂且存疑，告诉学 者这样引导：“从这段话你感受到了什么?你是怎 生课后去探究。这样 ，既能避免枝节