1 请结合自己所思,谈谈未来的地理课堂教学。.docVIP

1. 请结合自己所思，谈谈未来的地理课堂教学。 关于未来的地理课堂教学，我也曾经畅想过。我们目前的地理教学存在一个很大的不足，那就是始终把学生桎梏在一个小小的课堂空间，就题论题，学生的地理视野狭窄，地理思维薄弱，所以如何激发他们的学习兴趣也就变成了一个棘手的问题。 曾经羡慕过上海的格致中学学生能远赴非洲追踪流星雨，也曾经感叹我们的学校至今连个像样的地理教室都没有。前两天高三进行了苏锡常镇一模考试，我们海洋地理的平均得分基本与市平均持平，只有5分多点，当时就很纳闷，按理说，海洋地理才刚刚复习过，怎么最最常规的知识就死活掌握不了呢，口口声声说要加强宣传以培养他们的海洋意识，但是居然全班有近一半的同学连内水和领海也分不清，想来应该与我的教学模式没能激发起学生的兴趣有很大关系。 曾经听过丁岚的一节高一地理复习课，围绕的主题是“地理环境的整体性和差异性”， 她将英国BBC的《美丽中国》精心进行了剪辑，在一节课的时间里带领学生畅游大气圈、生物圈、水圈和岩石圈，适时通过画外音来提示学生关注曾经学过的基本原理和规律，以加深他们对此的理解。由于时间较仓促，本节课并没有来得及在最后进行传统的试题训，如果纯粹从应试教育的角度来看似乎收效甚微，但于我看来确是一次有效的尝试。我一直在问我自己，何时这样的课堂才能逐渐地走近我，让学生能在丰富的信息中碰撞出思维的火花。其实，我们能用于地理教学的资源是非常丰富的，高品质的纪录片，高时效的新闻，学生自身的旅游实践等等都可以从容但有序地存在于我们的课堂中。如海洋地理关于岛屿主权，可以先让学生回忆新闻中东亚和东南亚各国之间的岛屿主权之争，再出示钓鱼岛的相关背景资料，先在课前发给学生，让同学自己选取角度进行研究，如从地理角度分析钓鱼岛为何自古以来就是中国的领土；为何日本要和中国争夺钓鱼岛的主权；为何美国日美安保同盟也适用于钓鱼岛；钓鱼岛的自然地理概况；中国应采取哪些重要举措来维护我国的海洋权益等，然后课堂上再让他们互动探讨，相信既能增强他们的海洋意识，也能将知识真正地内化。 未来的地理课堂教学到底会怎样，其实我也不清楚，但是我希望那是一个真正能创设情境，激发他们兴趣的课堂；那是一个能真正能鼓励学生，激发他们潜能的课堂；那是一个能真正培养学生，最终有所受益的课堂。 2. 请结合自己的地理1课堂教学实例，写一份教学反思。 有时很是惊愕，居然成为教师也已经18年了。关于必修三本书的教学，也曾经有过几个轮回，说来很惭愧，尽管有时课堂上下来很沮丧，总觉得应该还能处理得更好些，但是真正能落到纸上的反思真的是少而又少。今天，正好有这样的机会，能让我对自己在过往教学中的不成功之处进行总结，以期能更加完善以后的教学。就以营造地表形态的力量为例吧。 这部分内容距离学生的现实世界太远，时空跨度也大，每回在进行教学的时候总感觉讲得很多学生掌握得却不够好，现在想想，如果我以后能注意到这些方面，或许情况会有所改观。 主线穿其中：这部分内容看似很零碎，其实，有一条很清晰的主线。我们需要在教学时一步步地将这条主线推导完成并以板书的形式呈现。即地质作用按其能量来源，可以分为内力作用和外力作用，内力作用三大表现形式为地壳运动、变质作用和岩浆活动（其中，地壳运动是塑造地表形态的最主要形式，它又可以分为水平运动和垂直运动），地壳运动导致岩层弯曲变形（褶皱）和变位（断层）；外力作用的五大表现形式及分别形成的地貌。 概念要区分：本章内容的概念很容易混淆，所以务必在教学实予以清晰的区分。如地质作用、地质构造、构造地貌；冰川侵蚀形成的U形谷要和成熟期的河流U形谷；侵入型岩浆岩和喷出型岩浆岩；山麓冲积扇和河口三角洲。 呈现要直观：对于久远的地质历史来说，如果能够给予详实的背景资料和直观的图片，会帮助学生更好地得到理解。因此，精心选择图文资料就尤为可贵。如景观图片上沉积岩具有的层理构造特征、花岗岩的致密和玄武岩疏松多孔、喀斯特地貌、丹霞地貌、雅丹地貌、科罗拉多大峡谷等。 规律要整理：地壳物质循环示意简图非常富于变化，所以要让学生从书本的地壳物质循环示意图中推导出最基本的几个规律，如岩浆岩只能由岩浆冷却凝固形成、沉积岩和变质岩可相互转化，最终三大类岩石都要回到新岩浆等，随便那幅图如何变化也基本可以快速找到破解的钥匙了。 画图要重视：本节内容如果通过画图效果可能会更好些，如绘制褶皱和断层的示意图（从水平岩受挤压力和张力开始，岩层弯曲变形形成褶皱再变位形成断层，再让学生在图中画出背斜成谷向斜成山，标出断层谷，并将背斜谷、向斜谷和断层谷进行比较以加深理解）；再在上面可以添加岩浆活动，绘制喷出岩和侵入岩，原本的沉积岩和岩浆接触的部位形成变质岩等等。 道具可巧用：如用长条橡皮讲解背斜顶部受张力易被外力侵蚀成谷向斜反而成山，也能加深学生的直观理解。 总之，教