2012年上学期《小学英语拓展课程资源的教学实践研究》阶段.docVIP

2012年上学期《小学英语拓展课程资源的教学实践研究》阶段小结 执笔人：殷利丹 英语课题组在“新基础教育”理论的引领下，在原有的研究基础上，反思存在的问题，不断调整和改进研究方法与策略，以“有向开放，互动生成”为专题，开展日常课堂教学研究，以挖掘学生的学习潜能，培养学生的学习能力和学习方法为重点，不断改善课堂教学，使英语教学更趋于合理，以此提升教师专业素养和研究水平，追求课堂实效，促进师生主动、健康的发展。现将科组工作总结如下： 我们整个英语课题组在近几年形成了良好的教研氛围。在课堂教学实践中，发挥各级骨干教师的辐射作用组织多种形式的研究课活动，通过听课、评课与反复重建、互相学习，使每位教师在新基础教育课堂教学研究中有更大更新的起色，让教师之间相互取长补短。提高全体教师的新基础运用能力。并通过不同课型的研究，总结出适合我校学生的教学方法。整个课题组在本学期齐心协力,有商有量;任何有关于教学方面的事宜，全体成员都群策群力，共同研究方案。当六年级面临区抽查考，学校领导非常关心，从校长到教导都为我们出谋划策。课题组成员也在一起对试题进行分析，探讨把握科学的命题策略。每次面对区抽查考，每位老师都能从容面对，体现了课题组大集体意识。本学期有教师要上公开课，调研课、评职称，组内的成员都能够集思广益，共同探讨，使各项任务圆满完成。 二、加强理论学习，丰厚专业素养 加强理论学习。特别是对《新基础教育论》、《新基础教育外语教学改革指导纲要》、新基础教育评课表等这些内容都进行了认真的消化，进一步明确年段教学的要求、内化“新基础教育”的核心，从而指导自己的实践，改变自己的课堂。每周英语教学研究日都安排老师轮流负责“新基础”理论导读。并每月进行摘抄、撰写学习心得。一学期下来，我们英语组的老师在集体备课时都能够用上新基础的话语体系，评课时都能够用新基础的理论来剖析课堂。我们组成员还加强日常的英语学习，通过组内每周学习《新概念英语》《李阳疯狂英语》，另外每人订阅一份英语杂志，通过日常阅读来丰富自己的英语词汇，通过收听、收看英语节目来锻加强炼自己的英语听力，通过日常积累提高自己的语言素养。 三、关注“前移后续”的日常研究，锤炼课堂教学基本功。 认真学习新基础理论，转变我们教师的思维方式和观念，在新观念的指导下，进行新的教育实践。每周的学科研究日，我们坚持做好“前移后续”的日常研究，加强课前研讨、课后反思、重建活动。每个英语教师互相课开放堂，互相听课、评课，锤炼课堂教学基本功。每周有两篇的教学反思也是老师们总结提升的好习惯。本学期的课堂研究面广，人多。分别有新基础的调研课、家长开放日的展示课，还有区内几所学校的交流课。通过这些课使得老师们的课堂教学能力得到了很大的提升。 四、专业引领、扎实课型研究。 本学期，我们充分利用华师大专家组理论引领，和共同体的交流，及时了解新基础的研究动态，确定专题研究的方向，指导研究的不断深入。课题组内继续开展词汇句型和阅读课型研究，并邀请了基华师大专家卜玉华、基地学校的专家朱明亚和教研室薛国民老师前来指导，通过上研究课、互动交流、专题点评等专业引领、思维碰撞，促进了教师实现专业发展。本学期殷利丹、曹丽娟承担了新基础的调研课（词汇句型课），薛建萍（小组合作教学）、黄小妹（资源拓展课）承担了区的研讨课。同时，顾文敏、黄小妹还尝试了单元整体教学的校内研究课。多种课型的研究为教师们的发展提供了载体。 五、以竞赛为抓手，促进教师教学素养的提升 根据区文件精神和教师个人发展的需要，本学年课题组有计划地开展了学科教学技能竞赛即“吟啸杯”教学擂台赛，包括上课、评课、英语演讲、课件制作、命题能力、英语书写等比赛项目。通过竞赛，提高了教师的专业水平，提高教师的教学技能和专业素养。 学生层面： 一、利用校本课程“英语新时空”，加强课程资源的开发。 英语教学，仅靠一本教材远不能满足学生的需求，所以在平时的教学过程中，我们就需要开发有效的教学资源。我们仍旧以课题《开发利用课程资源，提升学生的英语素养》为依托，以校本课程“英语新时空”为阵地，进行课程资源的开发和利用，为教师和学生服务。一方面提高教师的业务能力，另一方面提高学生的英语素养。低中年级主要渗透儿歌歌曲教学，通过节奏感较强的儿歌让学生感受语言的韵律美，培养学生语感，开启学生心智。高年级学生人手一本课外阅读，以此拓宽视野，培养他们自主学习能力。 二、组织竞赛活动，为学生搭建展示才能的舞台。 在加强常规教学的同时，我们要根据年级特点，组织学生参加各级各类比赛活动，让学生的能力得到锻炼，有机会展示自己的学习成果，从而激发英语学习的兴趣。竞赛活动形成系列化，使之成为常规。如三年级字母过关，四年级书写竞赛，五六年级阅读竞赛，故事朗诵比赛等。本学期中年级主要进行了单词竞赛，高年级进行了写作竞赛。并参加了区的英