例析高中生物探究性学习类型.pdf

第 卷第 期 中学生物学 Vol.22No.9 22 9 2006年 MiddleSchoolBiology 2006 文件编号: ( ) 1003-7586200609-0027-06 例析高中生物探究性学习的类型 刘本举 (河南省濮阳市第一高级中学 ) 457000 摘 要 简单介绍了探究性学习的类型,并举例分析了资料型探究、科学史探究、实验探究和调查型 探究 种探究学习类型在教学过程中的实施,指出了应该注意的问题。 4 关键词 探究性学习 案例分析 生物学教学 中图分类号 G633.91 文献标识码 B 《普通高中生物课程标准(实验)》明确指出,新一 于寻求人类尚未知晓的事物,确切地说,它包括用自 轮基础教育改革以转变学生的学习方式为重点,倡导 己的头脑亲自获得知识的一切方法。 探究性学习,引导学生主动参与科学探究的过程,其 后来,芝加哥大学的施瓦布主张把科学的可变性 用意在于把学生从知识的被动接受者转变为探索者, 渗透到课程中,并采用科学探究教学来教授“作为探 让学生经历和体验科学探究的过程,激发其学习生物 ,以便让学生更好的理解科学的本质,探究 究的科学” 学的兴趣,全面培养学生的生物科学素养,使学生的 学习是他于 1964年首次提出的。 各种能力均得到提高。 杜威的从做科学中学科学的学习与布鲁纳的发 教师如何设计生物教学过程和引导学生积极参 现式学习方式有相似之处,都是模拟科学研究的探究 与探究性学习活动,以及探究性学习方式的种类与特 过程展开的。而探究式学习正是在此基础上发展出来 征等问题已成为新一轮教学改革研究的重要内容之 的一种具有较强的问题性、实践性和自主开放性的学 一。本文就探究性学习的类型及实施谈谈自己的看法 习方式,在学习过程中学会科学的方法和技能、科学 和体会。 的思维方式、形成科学观点、树立科学精神,达成知 1 探究性学习的概念、内涵及分类 识、能力、情感态度与价值观三个维度的统一,这是探 探究性学习是指学生在教师指导下,为获得科学 究性学习方式的目标。 素养以类似科学家科学探究的科学研究方式所开展 美国《国家科学教育标准》中对探究式学习的过 的学习活动。 程做了解释,大致概括为:提出问题、设计研究方案、 传统教学中的接受学习不能或不完全能使学生 收集数据、构造问题的答案、交流探究过程和探究结 获得科学素养,因为科学知识、科学方法和科学精神 果几个基本阶段。 从根本上说是在科学家的实践活动中产生和发展的, 但是教师应该知道,科学探究中并不存在固定的 因此新课程希望学生能以类似科学家探究的学习方 一成不变的研究方法或模式,在学生探究性学习的教 式通过发现问题、分析研究、动手操作、表达与交流等 学活动中,出于教学时间、学生基础、教学条件等因素 探究性活动,达到知识、技能、态度和思维品质共同提 的考虑,不能安排大量高层次的全程探究活动。而学 高的目的。