《解决问题的策略》教学设计与反思.docVIP

《解决问题的策略? 教学内容 教科书第68—69页 教学目标 1.让学生在解决实际问题的过程中，进一步学会用列表的方法整理稍复杂的信息，并运用从问题想起的策略分析数量关系，寻找解决问题的有效方法。 2.让学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功经验，提高学好数学的信心。 教学过程 一、揭示课题 今天我们继续学习解决问题的策略。（板书课题） 二、教学新课 1.教学例题。1)??? 出示教科书第68页例题中的已知条件。 小芳家种了3行桃树，8行苹果树和4行梨树。桃树每行7棵。苹果树每行6棵，梨树每行5棵。 2)??? 看了这些信息，引导学生思考有什么感受？（信息比较多） 出示问题：桃树和梨树一共多少棵？ 3）为了解决这个问题，如果用列表的方法整理信息，要不要把上面提到的信息都整理进去？你能根据问题列表整理吗？ ??? 学生列表，教师巡视，对有困难的学生予以指导。 4）展示学生列出的表格。5）分析数量关系，你打算从哪里想起？怎么想？在小组内讨论后指名学生回答。 ??? 学生中可能会出现两种思路： ??? 一是：要求桃树和梨树一共有多少棵，要先分别算出桃树和梨树各有多少棵； ??? 二是：根据桃树有3行，每行7棵，可以求出桃树的棵数；根据梨树有4行，每行5棵，可以求出梨树的棵数；然后求出桃树和梨树一共的棵数。 ??? 让学生分步式解答，指名学生板演。 ??? 3×7=21（棵）??? 4×5=20（棵）??? 21＋20=41（棵） ??? 时提问：你每一步求出的是什么？ 2. 教学第68页“试一试”。 1)??????? 出示问题：苹果树比桃树多多少棵？ 谈话：请同学们先独立列表整理，并在小组里说说自己怎样分析数量关系，再解答。 2)??????? 学生列表，小组交流，列式解答。 3)??????? 展示学生的表格和答案，共同校正。4. 比较，小结。 ??? 刚才我们解答了个问题，都是先列表整理条件，再分析数量关系，再列式解答的，你发现列的表有什么相同的地方？分析数量关系的方法有什么相同的地方？列表整理条件分析数量关系列式解答三、1)??? 西红柿和萝卜一共多少千克？ 每 （ ）筐 每 大白菜比西红柿少多少千克？ 学生独立完成，全班共同订正。做“想想做做”第3题?? 让学生在上填表，再解答。 ?? 学生独立做题，让两名学生把答案写在投影片上展示，共同评议。 ?? 提问：这道题你是怎样分析数量关系的？说一说每步求出的是什么？可以怎样检验我们做的对不对？做“想想做做”第２题。在纸上整理条件，再列式解答。四、课堂总结 引导学生思考这节课你学习了解决问题的哪些策略？你有什么收获？还有什么疑问？ 本节课上我注意让学生仔细观察例题，发现信息比较多，比较乱，从而想到用列表的方法来整理，而在整理的过程中一是要学生抓住关键字，用最简洁的语言表述出最准确的意思，要从表格中就能看出题目的完整意思。比如象例题的3行桃树，每行7棵，很多学生只会整理3行和7棵，这里我就注意引导学生分析这两个条件放在一起表示的意思会让人误解为是3行一共栽了7棵，从而意思表达不准确，应该写清楚是每行7棵，这样比较准确。第二就是要会根据问题有选择地整理条件，如例题中给了我们三组条件，而问题是桃树和梨树一共有多少棵。通过让学生先自主整理列表，再汇报讨论，让学生明确条件虽多，但我们只需要整理与问题相关的条件即可。 在教学中也有学生是把所有的信息都整理在表中,就是整理一个3×3的表格,然后看问题求的是什么,根据问题再去表中找相关的信息.这样也是可以的,我给予了肯定,而且学生说出了在解决下一个问题时就不要重复列表了,就只要看这张表就可以解决问题.教学时没有采用固定的方法,而是让学生体会自己的方法,选择自己喜欢的列表方式去解决问题.