浅谈小学生动手操作是获取数学知识(张维).docVIP

浅谈小学生动手操作是获取数学知识 更重要的途径 通海县杨广中心小学 张 维 我从事小学数学教学工作25载，引领学生学习了许多数学知识：诸如普通的填空题、选择题、计算题、应用题……而引导小学生从数学的操作题所获得的知识，可以先由感知、感性，直至升华到理论，并用于指导他们解题，具有非凡的意义。我是从以下几个方面进行教学的： 一、利用亲身体验“认识分数”（三年级下册），教材是学习“二分之一”开始的。教材创设了“分苹果”的情境。我事先让同一张桌子的两个小朋友一个人带一个苹果另一个人带一个水果刀，我自己本人也带了一个大红苹果外加一把水果刀。课堂伊始，我首先把自带的大红苹果均匀地利用水果刀分成两瓣，并且把每一瓣分给两个人。第二步：让同桌的两个小朋友利用他们手中的水果刀把苹果平均的分成两瓣，然后一人一瓣；第三步：小组讨论：每个人所得的整个苹果的一半，用“数”怎样表示？并鼓励学生大胆地发挥想象，大胆创造“一半”的表示方法，在此基础上再引入“一半”可以用“二分之一”来表示，并在多种表示方式的比对中，充分体会用“二分之一”表示“一半”的优越性，学生不但感受到了学习数学的无穷魅力，而且感受到学习分数的必要性和数学符号的优越性。 二、利用亲自动手“折一折”的方法，领悟几何数学知识，感知数学的无穷变化，给学生带来无穷的乐趣。小学数学课本（北师大版）第30页：4．（1）将一张圆形纸对折三次，得到的角是多