一、加强和改革实验教学，激发学生学习物理的兴趣物理学是.docVIP

 一、加强和改革实验教学，激发学生学习物理的兴趣 物理学是一门实验科学，物理概念的建立与物理规律的发现，都以实验事实为依据。实验是 物理学的重要研究方法，只有重视实验，才能使物理教学获得成功，学生只有通过实验观察 物理事实，才能真正理解和掌握知识。 1．通过趣味新奇的物理实验演示，激发学生的好奇心理，从而激发他们思索的欲望。 例如，在讲授大气压一节时，可在装满水的杯上用硬纸片盖住并倒过来，发现水并不流出 ，纸片也不下落，使学生确信大气压的存在。接着让两个学生做马德堡半球实验，使他们感 觉到巨大的大气压力，这样就会使学生对这节课感兴趣、印象深、易理解、记得牢。又如在 讲授水不善于导热的内容时，在装满水的大试管里，放入一条小金鱼，并用网状物将其隔在 试管的底部。当在试管上部加热直到沸腾时，底部的鱼还在自由自在地游动，说明水不善于 导热。当在试管底部加热时，不一会小金鱼就会肚子朝天--死了，这说明水传热主要是通过对 流来实现的。通过实验演示[1]，能激发学生的兴趣，使学生的注意力集中。 2．用实验导入新课的方法，使学生产生悬念，然后通过授课解决悬念。 每节课的前十几分钟，学生情绪高昂，精神健旺，注意力集中，如果教师能抓住这个有利时 机，根据欲讲内容，做一些随手可做的实验，就能激发他们的学习兴趣，使学生的注意力集 中起来。如在讲动量和冲量时，让两支相同的粉笔分别从同一高度直接落到桌面上和落到有 厚毛巾铺垫的桌面上，可以发现直接落到桌面上的粉笔断了，落到厚毛巾垫上的另一支却完 好无损，老师由此引人动量和冲量知识的讲授。又如在讲圆周运动的向心力时，可用易拉罐 做成水流星实验，按照常规认识，当易拉罐运动到最高点时，水必往下洒，但从实验结果看 却出乎意料之外，水并没有下落。接着使转速慢下来，学生们会发现慢到一定程度后水会下 落，接着提出问题：要使水不落下来，必须满足什么条件？从而引入课题，使学生在好奇心 理的驱使下进入听课角色。 3．用具有惊险性出乎学生意料之外的实验激发学生的学习兴趣。 人类的兴趣与好奇心紧密相联。培养好奇心的关键在于使新信息的刺激出乎学生已有的认知 结构之外，即出乎学生的意料之外。例如，在讲授机械能守恒定律时，可用一个单摆来做实 验。先将摆球拉个较大的角度使之贴近眼睛，人站着不动，然后放手，使单摆摆动起来。很 多学生都替老师担心，生怕摆球会碰到老师的眼睛。实验结果却出乎学生的意料之外。通过 实验，把学生的注意力集中起来，为下一步解决为什么作好准备。 4．把实际生活中的现象跟物理实验联系起来，使学生感悟实际生活的奇妙和规律性。 根据学生求动、求知、求趣、求异、求新等心理特点，精心组织和设计课堂讲授内容和实验 内容，把课本知识和生活实际联系起来。例如，在讲到圆周运动的线速度方向时，利用电影 《刘三姐》里抛绣球的故事，并准备好绣球进行实验，一定会引人人胜、妙趣横生。抛绣 球时，只有绣球和接球人的连线是绣球在该时刻的切线方向时，才能够接到绣球，这个 方向就是绣球在该时刻的线速度方向。通过这个实验，学生很快就理解和掌握了，而且也记 得牢，直到几年后，有些学生还说这个实验很有趣，印象深刻。 通过演示实验，使抽象枯燥的知识变得生动而富有刺激性，可以使学生感兴趣，从而调动学 生的积极性，主动参与学习，增加实用时间，变被动学习为主动学习，提高学习效果。 二、教师授课时要有良好的教学艺术 在教学中，教师富有哲理的幽默，能深深地感染和吸引学生，使自己教得轻松，学生学得愉 快。 1．生动风趣，激发和提高学生的学习兴趣。 教学是一门语言艺术，语言应体现出机智和俏皮。课前，教师要进行自我心理调整，这样在 课堂上才能有声有色，才能带着愉悦的心情传授知识，从而使学生受到感染。事实表明，教 师风趣的语言艺术，能赢得学生的喜爱、信赖和敬佩，从而对学习产生浓厚的兴趣，即产生 所谓爱屋及乌的效应。 例如，在讲核外电子离核越远能量越高时，向学生打比方：这好比你们小时候还是婴儿时 ，你爸爸将你抱在怀里；你学会走路了，你爸爸将你牵在手上；你再大一点，你爸爸则说 ：走，外面玩。又如在讲楞次定律时，可以这样比喻：在被太阳晒过的烂泥塘里，当人踩上 去时，稍硬的表面会阻碍你下沉；当下沉后，你想拔出腿来，烂泥又会阻碍你拔出腿来。再 如，在讲理想气体等温变化的微观解释时．可这样比喻：你们班五十人，在教室里显得很挤 ，容易产生碰撞；而当把你们放在大礼堂时．碰撞的机会就减小了[2]。 教学生动风趣，不但能活跃课堂气氛，而且能加深学生对知识的记忆。例如：在讲势能时 ，可向学生说，当天花板上有一根鸡毛向你头顶上落下时，你将怎样？学生肯定会说：这有 什么可怕的。如再问，若你头顶上的电风扇落下呢？学生肯定会下意识地手盖头顶，那还不 快跑。从而说明物体的势能和质量有关。在讲势能和相对高度有关