“平面构成”学生认知状况调查与分析1.doc

“平面构成”学生认知状况调查与分析 毛珍珍 摘要：任何教改都不能脱离学生的实际情况。调查发现学生的平面构成学习呈现出明显的“眼高手低”现象。提出转换教师角色，促进学生自主学习的养成；强调理论知识的拓展，激发学生的学习兴趣；优化课堂教学方χ2检验，（χ2χ2a）。因此可以认为本次调查的样本具有强的代表性、可信度和效度。表样本人数与学生总人数 别 样本人数 学生总人数 人数 百分比 人数 百分比 31 29 46 29.2 27.4 43.4 114 124 74 36.5 39.8 23.7 合计 106 100.0 312 100.0 二、调查结果与分析 本次专项调查基于学生的视角，从课程意识、学习动力、学习态度、学习策略等4个方面来考察学生对平面构成学习的认知状况。 （一）学生具有正确而强烈的课程意识 课程意识是对课程的敏感程度，是一个明晰课程学习目标和能力要求的过程。学生课程意识强弱程度直接影响学质量的高低。表2：对平面构成学习的看法 掌握内容 频率 百分比 形式技法 23 21.7 黑白格子 5 4.7 图形创意 71 67.0 已有理论 7 6.6 合计 106 100.0 看法 频率 百分比 应以手绘为主 9 8.5 应以电脑制作为主 16 15.1 先练手绘后用电脑制作 45 42.5 手绘与电脑制作一样重要 36 34.0 合计 106 100.0 表4：“模仿对学习平面构成至关重要”的看法 看法 频率 百分比 同意 48 45.3 不同意 17 16.0 没有考虑过 26 24.5 不清楚 15 14.2 合计 106 100.0 （二）学生的学习愿望比较强烈但学习兴趣普遍不高 学习动力也称“学习动机”，是推动激励、指引学生进行学习活动的内在原因动力。 百分比 很想 60 56.6 有时想 39 36.8 不怎么想 6 5.7 从未想过 1 0.9 合计 106 100.0 学习兴趣 频率 百分比 很高 21 19.8 一般 78 73.6 很低 5 4.7 毫无兴趣 2 1.9 合计 106 100.0 表7：喜好平面构成的主要原因 喜好原因 频率 百分比 有兴趣 63 59.4 喜欢老师 4 3.8 学习成绩好 5 4.7 学习内容有意义 34 32.1 合计 106 100.0 （三）学生的学习态度总体比较努力且积极向上 所谓学习态度，一般是指学生对学习及其学习情境所表现出来的一种比较稳定的心理倾向。它具体包括对待课程学习、学习材料的态度。 百分比 很努力不贪玩 6 5.7 学习努力不爱玩 15 14.2 比较努力 59 55.7 没有做到努力 26 24.5 合计 106 100.0 挫败感 频率 百分比 很大 16 15.1 一般 65 61.3 很小 15 14.2 没有 10 9.4 合计 106 100.0 表10：学习平面构成时遇到困难是否会放弃 表11：对平面构成教材作用的看法 态度 频率 百分比 是 5 4.7 有时是 44 41.5 不是 43 40.6 从不 14 13.2 合计 106 100.0 满意度 频率 百分比 很重要 43 40.6 没必要 24 22.6 没考虑过 30 28.3 不清楚 9 8.5 合计 106 100.0 （四）学生的教师依赖程度普遍较高且自主学习能力弱 学习策略是 百分比 以课堂学习为主 35 33.0 以课外自主学习为主 51 48.1 没有考虑过 14 13.2 不清楚 6 5.7 合计 106 100.0 学习方式 频率 百分比 听老师讲课 25 23.6 听老师讲课结合自己钻研 41 38.7 听讲课、自学与讨论相结合 27 25.5 独立钻研，主要靠自己学 13 12.3 合计 106 100.0 表14：学习平面构成中对教师的依赖程度 表15：对学习平面构成中教师依赖的看法 支持程度 频率 百分比 很依赖 8 7.5 比较依赖 28 26.4 一般 60 56.6 很少依赖 10 9.4 合计 106 100.0 看法 频率 百分比 很正常 32 30.2 不好 29 27.4 没有考虑过 36 34.0 不清楚 9 8.5 合计 106 100.0 表16：每天课外花在学习平面构成上的时间 满意度 频率 百分比 少于30分钟 42 39.6 30－60分钟 46 43.4 60－120分钟 15 14.2 多于120分钟 3 2.8 合计 106 100.0 三、调查结论及其对平面构成教改的启示 通过