创新能力培养与大学生跨校, 系, 学科学习科学性的研究.docVIP

创新能力培养与大学生跨校、系、学科学习的科学性研究* 任家隆1，李 银1 ，王 直1，张玫欣2，薛 瑜1(（1. 江苏科技大学机械与动力工程学院，江苏镇江 212003；2. 上海工程技术大学，上海 200065） 在高校扩招进入第五年的今天，大众化的高等教育面临着人才培养的培养方式、培养模式等新问题； 面对大众化高等教育和大学生就业压力，一方面社会、国家鼓励学生自谋职业、自主择业、市场就业；另一方面高校的管理体制却妨碍学生根据自己的学习能力、兴趣，在一定方向上选择自己的学习科目、内容。我们意识到创新是一个民族的希望，有很多事情不能墨守陈规，必须立足于现实研究新问题，才有利于达到自己的目标。人才的培养需要一些自由空间，需要解除一些不利于创新的陈规旧习。本课题正是针对这些情况，以有利于人才的教育培养、创新意识和思维的建立为目标，探索大学本科生跨校、系、学科学习及互通学分的可性和科学性。 一、课题调研 为了使调研更具有代表性，更加符合人的心理活动特性，反映人性及人的心理真实的一面，我们设计调查表，尽量减少文字表达，而采用符号意愿表达方式，分层次、有步骤地回答意愿，使信息最大限度地反映真实的一面，有价值的取向，便于分析研究。 在调查中，我们采用同学自身或互不相识的同学在任意一个区域随意发放、回收的方式进行，减少同学的戒备心理，调查对象尽可能考虑不同层次的学校、不同专业学生及不同社会就业方向，为使调查对象广具有针对性，回收信息的价值大，我们调查了上海交通大学、东南大学（著名院校）、江苏大学（一般本一学校）、江苏科技大学（本二教学性院校）的电气自动化、焊接、轮机动力、任意专业学生集中区、不同年级（大二、大三、大四同学）的近千名学生。 二、跨校、系、学科、专业学习的时代背景 根据扩招后四年的教学实践和扩招后各届毕业生求职经验的情况看，大众化高等教育中出现的人才培养目标、培养方式、培养模式等新问题，并没有解决。大众化高等教育不是象牙塔教育，专科不是专长，知识不等于能力，这些道理是谁都明白的，但对于具体教学实践如何适用大众化高等教育，解决学生学习新知识，提高创新能力的教学方法、教学方式、教学模式问题都有许多悬念，其中大学生跨校、系、学科学校，互通学分就是其中典型问题之一。 （二）中国的经济转型引发高等教育探讨大学本科生跨校、系、学科学习的必要性 有专家说：要想真正理解当今中国高等教育的改革与发展，就必须理解当今中国的经济发展与经济体制改革，没有经济改革，就没有经济的高速增长。而经济的高速增长，更直接向人才受教育程度、素质提出了与社会经济发展相适应的要求。 中国的经济发展始于1978年，其主要环节：安徽凤阳的十七个农民血书合约；乡镇企业大发展；经济特区；价格高度开放；国企改革和鼓励民营五大部分及人才流动，人事工资改革等配套改革。这一系列改革中，以对人的要求、尤以国企和社会对技术人才的要求有了较大的变化。这些大的变化可归纳为：经济发展，生活水平提高，增加了对人才的需求和人们对高等教育的渴求的双重驱动，带来了高等学校扩大招生；高等教育的运行机制发生了从计划在人力资源配置中发挥基础性作用，转变为市场在人力资源配置中发挥基础性作用。市场经济对人才质量要求像一把无形的量尺，驱动各高校提高资源的使用效率和效益，并提高教育质量。各高校隶属关系调整，推动了人才的有效流动和专业设置改革。使中国80年代中期1400多个专业，通过合并拓展减少到200多个，这为学生拓宽知识面，注重能力培养和全面素质提高奠定了基础。这些改革中，首先是学生由国家计划分配走向市场双向选择找工作；第二是人才从某一专才终身服务于某一企业局面得到彻底打破；第三是人才随社会需要而变换，人的一生会选择不同职业，不同工作，不同单位、地区工作的可能性加大，从而使人才的单一性培养向知识的综合性基础培养转化；由于自主择业，学生随着年龄和知识面的增长，自主学习、自我设计的意识加强。面临社会择业的不确定性，学生要求自我相对完善，以适应生存、生活之需。宏观上国家的专业设置调整扩大了学生知识面，为学生就业创造了更多的机会，更好地适应社会、适应经济建设需要；而从微观上，随着人才需求市场化调剂，人才知识结构适应市场经济的法则就不可避免地被提了出来。这一方面学校专业设置应适应社会之需，使学校立足于社会，有了存在价值；而另一方面，知识结构的最佳化，个性化发展无疑是学生自我设计的追求，这就是学生现在为什么对大学生跨校、系、专业方向学习有迫切需求的动力源泉。 （三）人才的人力资源能力建设催生大学生跨校、系、专业学习 当今社会，经济全球化趋势加快发展，现代科学技术突飞猛进，产业结构调整步伐加快，国际竞争日趋激烈。这种竞争说到底是人力资源的竞争，人力资源已成为社会的第一资源，人力资本已高于物质资本。人力资源能力的培养和提高