高等教育心理学-全部.pdf

心理：感知觉、记忆、思维、情感、意志、性格，意识倾向等心 正强化：通过某种刺激增强反应概率。 换同类事物的非本质特征，以突出本质特征。 他律道德：7-12 岁的儿童，不再盲目服从权威，他们开始认识到 理现象的总称。心理是脑的机能，是人脑对客观现实的反映。 操作性条件反射：是在没有明确的先行刺激的情况下有机体对环 认知：个体为寻找事物的性质和规律而进行的一系列获取知识和 道德规范的相对性，同样的行为，是对是错，除看行为结果之外， 意识：一种觉醒的心理状态。在此状态下，个体不仅对自己身体 境发出的反应。机理：个体在某种环境中作出某种反应，不管有 运用知识的心理过程。 也要考虑当事人的动机，称为道德相对主义。 所处环境有所觉知，而且对心理上所记忆、理解、想象、忧虑及 没有引起这种反应的刺激，如果之后伴随着强化物，那么这个反 元认知：又称反省认知，由弗拉维尔提出，对认知的认知，即是 自我、本我和超我：佛洛伊德认为，个性是一个整体，由彼此相 计划或进行中的活动也有所了解。是一种自觉的意识到的心理活