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新理念 新课程 新实践 西安市教育科学研究所 西安市教育局教研室 贾 玲 Tel: (029)- E-mail: xajyjialing@ 一、课程改革给基础教育带来冲击 传统的教育理念受到冲击 一统天下的教材局面受到冲击 教学的僵化模式受到冲击 教学的传统手段受到冲击 教学的评价标准及方式受到冲击 教师的职业发展受到冲击 二、建构教育的新理念 （一）教育观 原先：教育是有组织、有目的传授知识的工作； 现在：教育是能激发人学习的交流活动。 联合国教科文组织的报告： 案例1 《教育——财富蕴藏其中》（旧） 《学习——内在的财富》 （新） 二、建构教育的新理念 （二）教师观 教师是学生学习的组织者、引导者、合作者、帮助者，其主导作用是组织教学、启发思维。 案例2 洋思中学教学模式——“先学后教，自学为主” ——《一个朴素的奇迹》 案例3 “杜郎口旋风”——集体“爬”黑板 二、建构教育的新理念 （三）学生观 　　　学生是学习的主人，是学习的主体，是教师服务的对象；不是教师填装知识的袋子、支配的对象。 案例4 《数学活动课——生活中的轴对称》 二、建构教育的新理念 （四）建立新型的师生关系 了解每一位学生（思想、性格、秉赋等） 相信每一位学生（能力、情感等） 尊重每一位学生（人格、权力、特长） 学习每一位学生（最真、最善、最美是孩子） 关爱每一位学生（教育就是爱，爱就是教育） 教好每一位学生（教方法、培养习惯） 案例5 《学生鉴定》 案例6 班会的设计 三、实践新课程 教学目标（“三维”目标） 知识与技能 过程与方法 情感、态度与价值观 案例 7 《春》 案例8 历史课教学目标的制定 识字“错” [历史] 《三国鼎立局面的形成》（原） 要求学生掌握下列知识： 官渡之战和曹操统一北方；赤壁之战和三国鼎立局面的形成；魏蜀吴三国在发展经济、稳固统治方面实行的具体政策和措施。 要求学生从思想上认识： （1）东汉以来豪强地主势力的发展，导致了分裂割据局面的形成，历时370多年，这一时期的特点是“我国封建国家第一次分裂和民族大融合”。 （2）曹操和诸葛亮是我国古代两位杰出的政治家和军事家 （3）魏蜀吴三国的经济恢复发展中，魏国经济发展最快，马钧发明的灌溉工具翻车，在当时是世界上一种最先进的灌溉工具，值得我们引以为豪。 要求培养学生的能力： （1）指导学生正确评价著名历史人物曹操、诸葛亮等，提高历史地看问题的能力； （2）引导学生正确地分析历史上著名的以少胜多的典型战例“官渡之战”“赤壁之战”，提高辩证地看问题的能力。 [历史] 《三国鼎立局面的形成》 1．知识与能力 知道三国鼎立局面形成过程中的著名历史人物曹操、诸葛亮，了解文学描写和历史真实之间的不同。 了解历史上著名的战役“官渡之战”和“赤壁之战”，说出其与三国鼎立局面形成的关系。 简述三国鼎立局面的形成以及它对历史发展产生的影响。 指出三国的地理位置，提高识图能力。 2．过程与方法 利用历史教学挂图，直观形象地了解三国鼎立局面形成的有关史实。 学习从各种途径收集史料的方法，收集讲述有关三国历史的小故事。 阅读课文，找出有关曹操能够统一北方的有关因素，提高从课文中获得有效信息的能力。 3．情感态度与价值观 认识国家统一是历史发展的必然局势。 通过东汉末年军阀割据到三国鼎立局面的形成，了解曹操、诸葛亮作为我国历史上杰出的政治家、军事家，对我国历史进步所起的主要作用。 三、实践新课程 教学方式（教师） 师生互动 生生互动 教学相长 案例 9 市23中文学社活动 学习方式（学生） 主动参与 主动求知 心灵活动 三、实践新课程 教学手段（现代教育技术） 《基础教育课程改革纲要》提出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学