基于情境认知理论数学教学观.docVIP

基于情境认知理论的数学教学观 喻平 数学教学观是指教师思考数学教学问题所获得的理性结果。教师的数学教学观由数学观、认知观和教学观这三个部分构成，每一部分又分为若干要素。认知观是以教育心理学的若干理论作为基础建构的，教师在学习、接受这些理论时潜移默化地形成了自己的数学教学观。本文讨论建立在情境认知理论基础上的数学教学观。 20世纪90年代以来，由于受到认知科学、生态心理学、人类学、社会学等学科的共同影响，学习的研究取向逐步从认知转向情境，形成一种所谓情境认知理论。情境认知理论的本质是社会建构主义，不同的是，情境认知理论认为意义建构的根本途径是个体参与实践活动，与情境互动，因此，研究者更倾向于用“情境”一词替代笼统的“建构”一词。 1 情境认知理论的主要观点 概括地说，学习的情境认知理论关注物理的和社会的场景与个体的交互作用，认为学习不可能脱离具体的情境而产生，情境是整个学习中重要而有意义的组成部分，情境不同，所产生的学习也不同，学习受到具体的情境特征影响。 威尔逊(B．G．Wilson)和迈尔斯(K．M．Myers)列了一张表，对与学习环境相关的情境认知原则作了梳理，对情境认知理论作了比较详细的阐述，下面归纳出主要的观点。 (1)思维和学习只有在特定的情境中才有意义。所有的思维、学习和认知都是处在特定的情境脉络中，不存在非情境化的学习。个体心