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基于学生视角的高等职业院校内部评估探微 信息来源： 《中国职业技术教育》2014年第15期 作者：周志刚，杨彩菊 高等职业教育院校（以下简称“高职院校”）评估始于2004年，是由政府主导的评估活动，至今十余年，虽然在规范办学等方面取得了明显成效，但其教育质量并没有得到明显提高，仍然遭到社会的不屑和诟病。可见，政府主导的外部评估并不能实现实质意义上的质量改进。2006年国际高等教育质量保障机构网络组织（IN-QAAHE）在其评估守则中明确提出，高等教育质量保障及其改进的主要责任在于高等院校，因此教育质量的提高必须依靠学校自身，学校的内部评估才是教育质量提高的有效途径。但是，在实践中学校内部评估并未得到重视，甚至由于外部评估的影响，还出现了一些认识误区。 一、内部评估的含义及分类 根据学校在评估中的角色不同，评估活动可以分为外部评估和内部评估。外部评估通常是由政府或者第三方评估机构发起，学校是评估客体。台湾学者潘慧玲认为自我评鉴内涵（与内部评估同义）分为两类：其一是与外部评鉴相结合，自我评鉴的结果主要作为外部评鉴大学的依据，是一种由外部所促动的自我评 鉴（self- evalua- tion）；另一则为在大学的高层领导下，由大学的成员参与问题的解决，透过内部资源所进行的评鉴，目标是改善相关校务，是一种为改善而进行的自我研究（self-study）。因此，若是从评监发动者来区分，由外部