多媒体信息技术在语文课堂教学中的运用刍议.docVIP

多媒体信息技术在语文课堂教学中的运用刍议 【内容摘要】多媒体信息技术在语文课堂教学中有着重要的地位和作用。合理运用多媒体信息技术，利于激发学生学习的兴趣，提高教师的工作效率，实现语文高效课堂目标，并为教师提供广泛的交流空间。在语文课堂教学中科学运用多媒体信息技术，突破课堂教学难点，激发学生的情绪情感，培养学生的语感质量，开阔学生的知识视野，拓展学生的写作思路。运用多媒体信息技术要讲究有机结合，切忌机械“搬家”；追求实际效果，切忌华而不实；要用其所长，更要避其所短；要把握信息冗余度，留给学生思考空间，最大限度地发挥多媒体信息技术的作用。 【关键词】多媒体信息技术；课堂教学；运用 二十一世纪，是一个数字化、信息化的时代。多媒体信息技术已深入到社会的各个领域并产生了广泛而深远的影响，教育领域也必然首当其冲。它为我们的教学过程提供了以往所没有的各种帮助，丰富了师生的学习方式、教授方式，改变了学习资源的形态，为教学问题提供了新的解决方案。教育的信息化促进了教育的现代化，现代化的教育必须深化改革，打破传统教学中教师一味靠书本、教鞭、粉笔传道授业的老套路。科学合理的使用多媒体信息技术，才能更好地实施素质教育，全面提高教育质量，才能培养出富有创新精神的人才。教师只有正确理解并熟练掌握和运用现代化教育技术，才能跟上时代发展的步伐，承担起培养新世纪创新型人才的重任。在这里，我结合自己的教学实际，就多媒体信息技术在课堂教学中的运用谈几点个人看法。 一、多媒体信息技术在语文课堂教学中的突出作用 多媒体信息技术被引入到学校课堂教学中，发挥了传统教学手段无法替代的重大作用，这已经被教学实践所证明了的。笔者作为语文教师，已充分体验到了多媒体信息技术在语文课堂教学中的突出作用，主要体现在以下几个方面： （一）多媒体信息技术的运用有助于激发学生的学习兴趣 “兴趣是最好的老师”。朱熹说过：“教人未见其趣，必不乐学。”俄国教育学家乌申斯基说过:“没有任何兴趣,被迫地进行学习,会扼杀学生掌握知识的志向。”《〈基础教育课程改革纲要（试行）〉解读》里也有这样一段表述：只有那些能够激发学生强烈的学习需要与兴趣的教学，只有那些能够带给学生立志挑战的教学，那些在教学内容上能够切入并丰富学生经验系统的教学，只有那些能够让学生获得积极的、深层次的体验的教学，也只有那些能给学生足够自主的空间、足够活动机会的教学，那些真正做到“以参与求体验，以创新求发展”的教学，才能有效地增进学生的发展，因为发展的即时感受大多表现为茅塞顿开、豁然开朗、深得吾心；表现为怦然心动、浮想联翩、百感交集、妙不可言；表现为心灵的共鸣和思维的共振；表现为内心的澄明和视界的敞亮。由此可见在教学过程中,要让学生轻松、愉悦、主动、有效的学习,关键就是要激发学生学习的兴趣，培养起学生的学习兴趣。 现在，虽然许多学校配备了一些像“电子白板”等现代化教学设备，但仍有不少老师很少使用，甚至不用。教师上课还是填压式的，课堂上也很难调动学生学习的积极性和主动性。我曾听过我们学校一位老师的课，学习的是《桂林山水》。整节课下来老师在眉飞色舞的讲解和不断的提问，而学生的表现则是呆若木鸡，死气沉沉。原因很明显，因为课本只是抽象的语言文字描述和两幅图片，学生没有身临其境，很难想象、理解和体会到桂林山水的特点。不管老师如何的启发激励，也很难调动学生学习的积极性。如果我们能巧妙地利用多媒体信息技术的多样化、形象化、艺术化等特点，以及多媒体信息技术创造出的声、形、色等效果就可以使学生产生强烈的好奇心和求知欲，并能激发学生自主学习的热情。比如学生在学习《桂林山水》这课时，如果教师借助多媒体的优势，通过多场景多角度向学生展示，让学生和作者一同到桂林欣赏那美丽的山水风光，他们就会被桂林山水所陶醉，为桂林山水而欣喜、惊叹、称奇。多媒体的使用打破了时空的限制，完全可以把学生带到了那美丽的湖光山色之中，使他们看到了从没看到的景色，他们的求知欲望和兴趣就一定会油然而生！ （二）多媒体信息技术的运用有助于提高教师的工作效率 教师在备课的过程中，有时需要查阅大量的相关资料，如果没有网络信息资源，教师只能去图书室一本一本的找，一页一页的翻，耗费了教师大量的时间。更况且现在有些学校图书室的资料并不一定齐全。然而，网络信息为教师提供了无穷无尽的教学资源，为广大教师开展教学活动开辟了一条捷径。只要我们在网上轻轻一点鼠标,就可以在很短的时间内获取许多自己所需要的资料, 大大节省了教师备课的时间。在传统课堂教学中，教师往往就是一本书、一块黑板、一支粉笔，一节课下来光在黑班上板书就花费了很多时间。如果我们把一些板书以课件的形式呈现，就会给学生节省出更多的学习思考时间。另外我们可以从网上搜索一些能为学生巩固练习的习题，如：修改病句、句式改写、短文阅读训练