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多媒体技术与初中化学课堂教学整合的初探 嘉鱼县城北中学 李萍 电话内容摘要：本文就自己几年来应用多媒体技术与初中化学课堂教学整合的体会与反思，通过实际教学效果和调查结果，充分说明多媒体技术与初中化学课堂教学整合发挥了其应有的作用，它有利于引发学习兴趣、激发学生的求知欲；有利于化学基础知识的培养和形成;有利于扩大演示效果，突破实验难点；有利于扩大教学容量、辅助学习总结.但在实际中也有很多反思的地方，我们倡导和探索多媒体技术和化学课堂教学整合的教学，让我们共同奋斗吧 ！ 随着信息技术的飞速发展，计算机在教育教学上的应用日趋广泛。现在许多学校都建成了校园网，构成了全方位、多渠道、交互式的教学体系。多媒体教学能使信息在短时间内作用于学生的各个感官，使学生产生一种前所未有的深刻的感受，所以使用多媒体课件辅助教学是一种较为理想的现代化教学手段。下面就其本人近几年在教学中应用多媒体技术辅助化学课堂教学的体会和反思。　 　 一、多媒体技术与初中化学课堂教学中整合的目的意义 　　整合是将现代教育技术作为大脑的扩容、眼耳的延伸、工具的改进、操作的改变、交流的更新。多媒体技术与初中化学课堂教学中的整合主要是通过多媒体技术的使用来创设生动活泼的化学教学情境，从而达到提高学生的科学素养，改变传统的化学教学结构与教育本质。 　　二、多媒体技术与初中化学课堂教学整合对教师的要求 　　1.教师不仅要把眼光放在教科书上，更重要的是充分利用资源如网络资源、农远资源、各类优质课竞赛的课件、视听光盘、计算机软件、实验室等。 　　2.要求教师适应角色的转换。教师扮演的角色主要是教学资源的选择者、开发者，教学过程的设计者，学习群体的组织者、帮助者，学习者个人的咨询者，学习群体智力交流活动的指导者和协调者。 3.教师要不断更新知识和教学方法。化学教师不但要掌握媒体的应用技术，还要掌握信息技术的硬件、软件知识以及开发应用等方面的基本理论和方法。 三、多媒体技术与初中化学课堂教学整合的作用 1、有利于引发学习兴趣、激发学生的求知欲 用powerpoint制作的多媒体课件中的动画、图像、解说、文字、音乐等多种信息，使学生观其境、闻其声、耳目一新、充分调动了积极性、主动性。如学习绪言时，让学生观看课件录像：高山流水、汽车奔驰、基因解谜、克隆技术、纳米材料等。“视频导入”抓住了学生的眼球。在学习“空气污染”时，制作多媒体演示文稿，演示工厂烟囱中排放的大量废气；在讲原子的构成时，先播放我国成功爆炸第一颗原子弹的资料短片；在讲金刚石和石墨时，视频导入白居易的诗“卖炭翁”；在讲二氧化碳时，视频导入“意大利死狗洞”和于谦的“石灰吟”；在讲燃料和热量时，视频导入“我国石油工业的发展”等，这样引入起到了渲染气氛、增强激情、激发求知欲的好效果。 本班调查结果 总人数 兴趣很浓 比较浓 无所谓 不浓 53 30 17 4 2 占百分率 57% 32% 8% 3% 2、有利于化学基础知识的培养和形成。 以教师的经验，化学基础知识和基本理论，尤其是许多的抽象的分子原子及原子结构的相关知识，一般会成为学生化学成绩分出的优劣的分水岭，若学生在这一单元（物质构成奥秘）存在不可解决的疑惑，则会对以后学习——相对原子量、相对分子质量、化学反应实质、化学方程式的计算等主要知识形成理解上的障碍。但多媒体教学可以轻松的解决这一难题。如在《原子的构成》一课中，由于我们无法用肉眼看见或感知构成原子的微粒，而且初中学生的立体概念又比较差，这时可以利用多媒体课件，通过三维动画将原子内部结构演示出来。在比较原子核与原子大小时，通过画面将原子形象地放大成10层楼房大，同时原子核也随之放大成樱桃大小，置于楼房中心，这样学生就可以很容易地认识到原子内有大量空间，再将电子随机地点击在这一空间内，使学生认识到电子在原子核外的广大空间内作高速运动，而不是圆周运动，这样就使知识的讲授由抽象而变得形象具体，降低了学生对知识理解的难度。 又如人教社出版的初中化学教材第五十二面图3-13（氧化汞分子分解示意图），此图对不擅长抽象思维的学生作用不大，此时若用多媒体做出一段动画效果：把氧化汞粉末加热，分解成为很多的氧微粒和汞微粒；每两个氧微粒结合一个氧分子，很多这样的氧分子积聚成氧气；很多汞微粒积聚成金属汞。这一段不足一分钟的动画即可说明很多问题：分子可以再分；原子是化学变化中是最小粒子；物质可由分子构成也可由原子直接构成；原子重新组合是化学变化的实质……这样既引起学生利用视觉感官观察，从而在较高基础上培养了学生思维想象力，有给学生的抽象思维奠定了形象思维，大大降低了难度。 本班调查结果 总人数 理解透彻 比较透彻 不理解 53 3 42 8 占百分率 6% 7