主题2教学前期分析1.ppt

前期分析 前期分析 题型：选择、填空、信息匹配、简答、操作 题量与分值：5道题，约40分 考查重点内容：前期分析（学习者分析、学习环境分析、学习需要和学习内容分析、教学目标分析)以及在前期分析中使用的技术 教学前期分析 教学前期分析的概念（P25） 需要分析那些因素 1、学习需要分析 2、学习内容分析 3、学习者特征分析 教学前期分析主要包括 （单选题）教学设计中对学习内容进行分析，所要解决的是（ ） A学生“如何学”的问题 B教师“如何教”的问题 C教学“教什么”和“学什么”的问题 D学生已掌握的知识“有哪些”的问题 卢姆对教学目标的分类理论 教学前期分析 教学目标的确定还要考虑： 最后的学习结果 1、言语信息 2、智力技能 3、认知策略 4、动作技能 5、态度 新课程标准中设置的三维目标： P27 教学前期分析 教学前期分析 教学前期分析 编写动作技能目标可用动词表 教学前期分析 培养学习者的某些态度，使他们树立某种观念、养成某种良好的习惯、形成高尚的品质等，都是情感学习的目标，在教育中占有重要地位。 情感领域教学目标的阐明要通过思想意识的外在表现来进行描述。 编写情感学习目标可用动词表 教学前期分析 1、教学目标的整体性 对于一线教师，通常要分析、阐述的是课堂中的教学目标，即课时目标。在设计课时目标时，必须牢牢把握住教学总目标和学科教学目标，还要以单元目标为依据，保证教学目标的整体性。 2、教学目标的灵活性 由于学生的学习基础和学习能力存在着差异，因此课堂教学目标设计必须具有一定的灵活性。老师要认真钻研，在教材中区分出哪些是最低限的大纲材料，哪些是加深的材料，然后制定出灵活而富有弹性的、适合更多学生的课堂教学目标。 3、教学目标的层次性 教师在设计和阐明教学目标时，要注意教学目标本身具有的层次关系，并准确地进行分析和描述。 教学前期分析 教学前期分析 学习者特征分析 学习者特征分析 起点水平 起点水平：原来所学的知识、技能、态度 例： 对于本课生字，部分学生在课前就能够认读，其他学生也能够认读部分。但是生字的书写，大都比较生疏。 学生能够在教师的引导下，结合课文学习，编写小故事。但在这一点上，学生之间存在较大能力差异。 学习态度 学习态度： 即学习者对所学内容的认知水平和态度，包括他们对教学传递系统的态度或喜好，这对选择教学内容、确定教学方法等都有重要的影响。 学生能较好地接受活泼有趣、直观形象以贴近生活实际的知识。 （单选题）下列是本班四位学生对本次电子作品成绩的归因，其中有科学促进今后复习的归因是（ ） A如果成绩上90分，父母会给零花钱奖励 B信息技术素养一直都不好，不是学信息技术的科 C做一个好的作品可以在同学前炫耀 D按照老师的要求认真完成作品，所以获得好成绩 (选择题)对学习者的分析可以分为智力因素和非智力因素两个方面，与智力因素相关的特征主要有知识基础、认知能力和认知结构等变量；与非智力因素有关的特征包括学习动机和态度、学习风格以及兴趣、情感、意志和性格等。下面有关学习者特征分析属于智力因素特征分析的是( )。 A教师需要创设有趣的活动情境，提高学生的注意力 B对于本课生词，部分学生在课前就遇见过，但是对于这些词语的含义，大部分学生都理解得不够深入 C学生有较好的合作学习意识 D学生在接受活泼有趣、直观形象的知识时态度很积 学习者特征分析 学习者特征分析 信息技术环境下的学习者特征 个性更易张扬 更易结成团体，从众和服从权威心理在削弱 扮演意识强烈 认知策略取向简单化、绝对化 学习风格得到充分发挥和完善 学习目标多样化 学习类型和思维类型多样化 前期分析 前期分析部分重要考查点： 马杰ABCD法则、新课程三维目标的理解、布鲁姆教学目标分类、学习者特征分析的维度 考查方式： 1.给出一个不符合ABCD描述法则的教学目标，要求修改成符合要求的描述方式，并用WORD的批注功能表示出A、B、C、D各对应目标中的那些词语或语句。 2.给出一段没有分类的教学目标，要求在freemind中按照三维目标的框架分类，或是在freemind里给出已经按照三维目标的框架分类好的教学目标，但是有错误，要求改正。 前期分析、教学策略与教学设计 3.给出一个知识点，要求写出符合布鲁姆教学目标分类中的某个层级的教学目标。并用批注功能标示出目标属于哪个层级。 4.给出学习者特征的一段描述，要求在freemind中把描述归入