“10．1统计调查”（第二课时）教学设计.pdfVIP

… … … … … ～ … … … — — ～ — — ： 教 学内容 的收集是其他环节的基础，数据的收集活 思想、随机思想以及统计结果的不确定I生； 人教版 义《厅教育课程标准 验敦科 动中也包含了丰富的统计思想．数据收集 (4)通过大硅身边的事例体会统计学 书 ·数学 L年级 卜JJj}第 亭第 +节 “统 常用的方法有伞面调查和抽样调查，其中 在 I农业、环保等行业的广泛应用． 计稠台”(第二课时)． 抽样凋古是统计 中运用最广泛的调查，因 教学 问题诊断分析 内容解析 此抽佯蒯查是统计 中一个重要 的概念． 学生以 的学习内容中，多是以确定 统计的教学在义务教育阶段分 3个学 学情分析 性为丰的数学，虽然在前一阶段学习了统 段，尽管何个学段都提出收集 、整埋和描 学 对于数据的整理 、描述、分析已 计 表、用全 凋杏收集数据，并对统计 述数 的疗法，但要求不同． 经经过了两个学段的学习，并且在前一节 活动有_『初步的认识，但抽样调查中样本 第 一学段 (1～3年级)，婴求学牛对 课的伞而洲查中又进行了全面系统的复习 估计总体的思想、随机思想以及统计结果 数据统汁过程有昕体验，学习一些简单的 和应用 ， 此这些知识不是这节课的核心 的不确定性 ，这些思想和 内容对于七年级 收集 、整理和捕述数据 的 ，能根据统 知识． 学生来说还 其．有一定的难度，学生已有的 计结果 回答 -些简 的问题 ； 学生能 真正理解抽样的必要性和样 经验与本节课要达成的教学 目标之间还存 lll-：段 (4～6年级)，要求学生经 本的代表性，以及统计结果的不确定性， 在质的差异，要从确定性的数学认知过渡 简单 的数 统计过释 ，进一步学习收 将影响其对统计思想的理解． 到不确定性的数学认知还有一定的困难 ， 集 、整 和描述数据的办法 ，并根据数据 教 学重点 而 日一已有的知识经验容易对新学习的知识 分析的结果做出简单 的判断 j预测 ； 通过对实例的分析，理解抽样的必要 造成负迁移．可能导致学乍在学习中出现 第 I学段 (7～9年级)，要求学生体 性和样本的代表性，体会样本代表性的随 的困难是：埘样本估汁总体的思想及统计 会抽样的必要性以及用样本f+计总体的思 机原则和适量原则，体会用样本估计总体 结果的不确定性产生怀疑，对统计的科学 想 ，进一 学 描述数据的力法‘．能从事 的统计思想． 性有质疑，埘样本的随饥性不理解等． 收集、整 、捕述和分析数据的活动，能 教学 目标 教学支持条件分析 用计算器处理较为复杂的统计数据． (1)r解抽样调查及相关概念； (1)课前需要全班学生统计 自己家一 奉 1果的丰 内容是抽样调查 (2)理解抽样调查的必要性和样本的 周扔弃的垃圾袋的个数，为课堂提供数据 抽样调查址学生在第i学段学习的收 代表性 ，理解样本估计总体的思想； 支持 ； 集数据的一种方法． (3)初步体会统计思维和确定性思维 (2)教师下载或 自编程序 ，程序应具 抽样洲查是根据调查的 ]『的和任务要 的差异性 ； 有如下功能：能记录存储数据，并能对数 求 ，按 随机j；j,tgE]，从荇 r 化组成 的事 (4)通过对具体问题的解决 ，感受数 据进行处理，得出相应的结果 ． 物总 本『中，抽取部分样本单位来进行观 学的心肘价值，同时提高环保