“地球的运动——太阳直射点的移动”教学设计.docVIP

2.3大气的运动——“热力环流”教学设计 1导入： 2讲解 【课 题】第二章 地球上的大气 第一节 冷热不均引起的大气运动----热力环流 【教材版本】人教版普通高中课程标准实验教科书（地理必修1） 【教学内容】本教学设计的内容选自普通高中地理新课标实验教材人教版必修1 的第二章第一节中的《热力环流》。主要介绍热力环流的形成过程及生活中的一 些常见例子—海陆风和城市风等。 【教材分析】 热力环流是由于地面冷热不均而形成的空气环流，它是大气运动的一种最简单的形式。热力环流的形成过程是本单元的基础，也是理解大气运动的突破口，后面大气的水平运动、气压带和风带的形成都是热力环流的具体体现，所以热力环流奠定了整个章节的基础，也是学生理解大气运动这部分内容的最基本、最基础的知识和最佳切入口，对于理解由于热力原因而引起的大气运动、学习大气环流具有很大的帮助作用。因此，学好这部分内容是学好大气运动的基础，为后面学习大气环流（三圈环流、季风环流）打好基础，起到分散降低教学难度、便于学生掌握的作用 【学情分析】 课前学生已有必备的相关知识技能基础，如大气压强与海拔高度的关系：气压随海拔的升高而降低；物体的热胀冷缩性质；太阳辐射的纬度分布不均等。但由于高中阶段刚开始学习立体几何，空间概念建立不牢固，不清晰，所以本节课的学习对于学生有一定难度。 【设计理念】 在这节课我主要设计了以下活动： 1.用关于三国“诸葛亮火烧葫芦峪”故事的视频引入，通过问题，激起学生学习热力环流的兴趣。 2．观看地理小实验的视频，让学生直观、真实的理解热力环流的成因以及气流运动特点。为学生能顺利画环流图埋下伏笔。 3．观看flash动画演示，解决热力环流过程中气压分布与气流分布之间的关系。 理解等压面的概念。 4．三个案例：城市热岛效应、山谷风、海陆风让学生自己拓展探究。这部分内容教科书上没有提到，考虑到新课程对学生的教育目的，加入了实际生活中典型的三个热力环流案例，目的为使学生更加理解热力环流的原理，使理论联系实际。激发学生探究自然奥秘，认识社会生活环境的能力，达到学习身边的地理，有用的地理的课程标准。 5.设计一些由浅入深的问题，并联系学生身边的一些现象，再借助多媒体计算机，把抽象的大气运动具体、生动、形象地表现出来，激发学生探究地理问题的兴趣和动机，充分挖掘了学生的潜力，培养了学生思考、归纳、表达、交流的能力. 6.让学生小组活动探讨地理知识和原理，培养学生学习地理的兴趣。 【教学理念】 1. 注意与学生的生活实际相联系，从感性知识入手，使学生更容易接受，由浅入深，引导学生分析热力环流的形成过程，并结合实例让学生探究。在学生探究的过程中，使学生感受到人类与大气之间相互影响的关系，明确人地应该协调发展的道理。 2.教学中要淡化知识讲解，凡是学生能看懂的就由学生自己去看；凡学生能说得清楚的都由学生自己去说。给学生更多的动手、动口、动脑的机会。 【教学目标】 知识目标： （1）、能说出气压，等压面的定义，会判断气压的高低。 （2）、知道由于地面冷热不均而形成的空气环流，称为热力环流，这是大气运动中的最简单的形式。 （3） 3分钟 视频 播放 （播放热力环流的实验视频） 并告诉学生实验步骤如下： 将一盆热水和一盆冰块分别放置在玻璃缸的两端。 用平整的胶合板或塑料薄膜将玻璃缸上部开口处盖严。 在胶合板或塑料薄膜的一侧（装冰块的盆上方）开一个洞。 将一束香点燃，放进小洞内 让学生观察烟雾在玻璃缸内是如何飘动的。 认真观看视频并思考： 答：烟雾在玻璃缸内，冰块那边的气流下沉，热水这边的气流上升，在玻璃缸底部，烟雾从冰块这边流向热水这边，在玻璃缸顶部，烟雾从热水这边流到冰块那边，烟雾最终形式一个方形的环流。 学生观看视频，能够的看到一个小型的热力环流模式，为后面学习热力环流的形成过程做下铺垫。让学生更生动直观真实的让学生理解热力环流。，突出了教学内容的直观性 5分钟 学生 小组 活动 承转：同学们理解了热力环流的概念，看了热力环流的小实验 现在请同学们看书本上第31页上的文字，小组讨论，归纳热力环流的形成过程，并画热力环流的形成模式图，并请代表起来讲解自己小组的观点 看书，并归纳讲解热力环流的形成过程，画热力环流的形成模式图。 培养学生自主学习以及学生的绘图、析图和提炼地理原理的能力。充分挖掘了学生的潜力，培养了学生思考、归纳、表达、交流的能力 5分钟 教学 新课 教师根据学生的回答，适当纠偏： 如果学生回答得很好，直接将学生引入总结阶段。 如果学生回答得不完全，则教师进行讲解热力环流的形成过程，引导学生分析。 1、分析受热均匀状态下 假设地面受热情况是均匀的时候，在同一高度空气密度相同。气压面如下图：是平直并且相互平行的。 以