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“声音的发生与传播”研究性学习设计 作者姓名 李晓燕 任职单位 青岛市崂山区第六中学 学科 初中物理 年级 八年级 单元标题 第二单元 声现象 研究性学习名称 探究：声音的特性 所需时间 1课时 【学习目标】 知识与技能： 1、了解乐音的三个特性。 2、知道频率决定音调高低，振幅决定响度高低，不同结构的发声体发出的音色不同。 过程与方法： 1.通过观察和实验的方法探究？ 2.通过探究活动，培养初步的观察能力和掌握初步研究问题的方法。 　1.通过教师、学生双边的教学活动，激发学习兴趣和对科学的求欲望，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。 　2.在活动中培养其他同学合作的意识。 　3.学会用物理知识来生活中声现象。 【情境】 媒体播放： 用手按住直尺的一端，并改变伸出桌面的长度，用相同的力度敲击音叉。提出问题：前后两次发出的声音有什么区别？ 【任务】 1.利用身边的器材：音叉、小锤、铁架台、带有细线的乒乓球、直尺探究音调与频率的关系实验。 2.利用直尺探究响度与振幅的关系 3.列举生活中的实例。比较不同结构的同种物体发出声音的不同。 【过程】 　活动一：音调的高低与哪些因素有关？ 方案1：木梳在硬纸片上划过，一次快些、一次慢些。 引导学生观察并思考以下问题： 比较两次演示，梳齿振动的的特点有什么不同？ 两次演示所发生的声音的高低有什么不同？ （3）综合以上两个问题，能得到什么结论？ 方案2：：用相同的力拨动橡皮筋，比较振动的快慢，听声音的高低。 方案3：观察直尺露出桌面长短不同时，振动快慢的不同 直尺振动部分的长度 振动的快慢 声音的高低 直尺长度的1/4 快 高 直尺长度的1/2 较慢 较低 支持长度的3/4 更慢 更低 师生交流，得出结论： 音调与振动频率有关，频率越大，音调越高。 活动二：响度的大小与什么有关？ 学生实验1：用大小不同的力敲及桌面，引导学生观察并描述桌面上碎纸片的振动情况。 学生实验2：用直尺伸出桌面相同的长度，用大小不同的力拨动，比较振动的幅度与声音的大小的关系。 学生实验3：把发声大小不同音叉叉股与水面接触，溅起的水花大小不同。 发声体 力度的大小 结论 直尺 大 振幅大 较大 振幅较大 较小 振幅较小 师生交流，得出结论： 响度与振幅有关，振幅越大，响度越大。 活动三：音色 方案1：请几位同学用不同的乐器演奏c调的“1”和“3”，其他同学闭上眼睛，只用耳朵听，让学生辨别乐器。 其他同学认真听，并通过听辨别是什么乐器发出的声音。 教师提出问题：你是怎样辨别不同的发声体的？布置自学任务。 方案2：阅读教材第22页音色的相关内容，并思考： 思考1：“闻其声而知其人”为什么？ 思考2：音色由什么决定？ 针对思考1、思考2两个问题进行讨论、交流，最后归纳结论： 不同发声体的音色不同，是因为不同发声体的材料、结构不同；音色是辨别不同发声体的依据。 【评价】 1.小组内分工明确， 活动有效、积极。 2.小组成员分工协作，完成分配任务，收集资料较为全面。 3.组内交流顺利，并能提出自己观点。 4.记录归纳结论，认真条理清晰。 5.展示成果的表现。 【资源】 1.准备实验器材： 教师准备:音叉、小锤、铁架台、带有细线的乒乓球、直尺。 学生准备:橡皮筋、梳子、铅笔、白纸、硬纸片等。 2.课件、教材、教参。 3.多媒体操作平台