“小学语文综合性学习研究”课题实验结题报告.docVIP

《以活动促进学生语文能力的形成》课题实验结题报告 应店街镇中心小学 石欢华 引言。 语文学科活动教学是在语文学科教学活动中建构的以具有教育性、创造性、实践性、操作性的学生主体的外显的语文活动为主要形式，以培养学生的语文能力和创新精神为核心，以促进学生语文素养提高为目的的一种新型的语文教学观和教学形式。本课题以活动教学的基本原理和教学模式为基础，立足课堂教学，探索语文活动教学的方式和教学策略，研究学生在不同的活动中语文能力的发展和其他智能的发展。以期充实活动教学的学科内涵和教学模式。 研究过程 研究的主要阶段 第一阶段为05年9月课题立项前，这一阶段是预研究和课题立项的准备工作阶段。主要工作包括了解在小学语文课中开展各类活动，作一些调查研究，建立课题实验设想并撰写研究方案和实施计划等。 第二阶段为05年9月课题立项至06年1月，这一阶段是初步探索阶段。主要的工作包括组建研究组织，进行教师培训，各实验教师拟订各自的实验方案、进行实验前检测和开展初步实验工作。 第三阶段为06年2月至06年7月，这一阶段是深入探索阶段。主要的工作包括定期开展课题研究的研讨活动——如实验教师的培训、观摩研讨课、论文和优质课竞赛和其他的研究交流活动等。本阶段定期进行形成性检测和阶段性小结，以及资料收集和成果总结工作。 第四阶段为2006年7月至今，这一阶段为总结思考阶段。主要的工作包括进行数据处理、结果分析、撰写研究报告和论文结集等课题结题的准备工作，以及着手后续研究方案和计划。 研究的主要内容 研究的主要内容可以概括为三条途径和三个方面： 我们在语文课中实施《以活动促进学生语文能力的形成》时主要通过三条途径—— (1)、在语文课堂中渗透以活动促进学生语文能力的形成 （2）、以活动促进学生语文能力的形成活动课 （3）、以活动促进学生语文能力的形成课外活动 （1）、在语文课中渗透以活动促进学生语文能力的形成的教学是指运用以活动促进学生语文能力的形成的理论在语文课堂教学中进行教学，培养学生的语文综合素养，提高学生的语文综合素质。综合性学习要突出学生的自主性，重视学生主动参与的过程,实验教师在课堂教学中大胆创新，将语文知识融入生动有趣的表演、游戏、竞赛中。如学习了《乌鸦喝水》，让学生续写《乌鸦喝水》的故事，编绘连环画；课前搜集、课中训练、课后延伸拓展，不仅使学生听、说、读、写的能力得到综合发展，也打破了学科界限，体现了学科间的渗透，丰富完善了学生的知识结构。 、以活动促进学生语文能力的形成活动课是指在面向全体学生的语文活动课中进行以以活动促进学生语文能力的形成为主题的教学和活动。比如各种主题的辩论会、新闻发布会、演讲等等。在选择以活动促进学生语文能力的形成的专题内容时，我们认为应该遵循以下选材的原则：趣味性——应选择对学生而言较为新颖有趣的题材。通俗性——应选择学生能够懂得和理解的题材。教育性——应考虑到儿童的年龄层次和他们可能受到的非正面的影响，尽量选择有益于他们健康成长的教育内容。 （3）、以活动促进学生语文能力的形成课外活动是指对兴趣小组和实验班的学生进行的以语文综合实践活动为主要内容的课外活动。如“让我们逛逛超市”，让孩子找找超市里的错别字，调查各个超市相同商品的不同价格等。 我们在语文课中实施综合性学习时主要强调了三个方面： （1）、强调了教师的角色定位和教学过程的要素。 在语文以活动促进学生语文能力的形成中教师是学生学习的引导者----为学生提供查找资料的途径；是学生学习活动的促进者——创设学生乐于学习的学习情境并指导学生自主学习，还是学生的帮手和朋友——尊重学生、平等待人，不以权威自居。在教学的过程中教师应抓住的几个要素是：激励，机会和指导。 、强调选择适合学生进行以活动促进学生语文能力的形成的教学内容。 在语文课中进行以活动促进学生语文能力的形成研究，要选择合适的教学内容，不能加重学生的负担。我们认为 现有语文教材 其他学科 （共同构成）以活动促进学生语文能力的形成的教学内容 生活实践 第一，结合教材的教学内容来选择。教材中有丰富的以活动促进学生语文能力的形成的因素，通过深入分析教材，并对教学内容进行创造性的处理，加强学生综合性学习的能力培养，是在语文课中实施以活动促进学生语文能力的形成的最佳方式。 第二，挖掘其他课程资源，找到语文学科和其他学科的最佳结合点。比如，《综合实践活动·生活》中有一个单元是《可爱的小动物》，让学生进行小调查，收集有关动物的资料。我利用这个机会，上了一堂十分有趣的语文活动课，让学生向大家介绍自己喜欢的小动物，学生在课堂上讲起这些小动物，各个眉飞色舞，语言表达能力得到了充分的展示和提高。 第三，与生活实践相结合，在社会生产和生活的实践中来选择。这些内容包括：结合语文学习，观察大自然，观察社会；在家庭生活、学校生