初中物理教学的课后反思与再备课.pdfVIP

教学随笔 S 对于每一位教师，当他上完一节课对这节课后 与层次性 的感受肯定会比课前备课时的感受更为深刻，结合 课堂教学中启迪学生思维、培养学生能力是在 作业批改，更能从中体会该节课教学中的 “得与失” 一 个接一个的问题情景和 问题解决中实现的。为了 “成与败”。因此 ，教师(特别是年轻教师)课后反思 使学生积极地进入思维状态并能获得成功的体验， 自己的备课与课堂教学，记录 自己的感受、体会 、评 所设计的问题必须典型、有趣并具有层次性，要结合 价及修订(再备课)，总结积累教学经验具有非常重 学生的最易发现区，而这些在经历了教学实践后 ，当 要的意义。这既可以为今后的教学提供有益的借 然就有了更深的体会和更好的改进。如在密度应用 鉴，有利于优化下一节、下一轮的教学，不断充实 自 的教学中我给出了一个问题：飞机设计师为了减轻 己的教学功底，切实提高教学水平。本文对课后反 飞机的重力，将某一一钢制零件改为铝制零件，使其质 思与再备课谈谈 自己的观点与做法。 量减少 l0．4千克 (密度 已知)，求铝制零件的质量。 一 原以为学生会积极发 、顺利解决，不料问题给出后 、 反思教学 目标、教学设计是否科学与完善 课堂教学 目标 、教学内容以及教学设计 ，是上课 却冷了场，我只好作引导性讲解。课后反思：本题的 的指南、备课的重点。在教学过程中，教学 目标是否 隐含条件钢零件与铝零件体积相等，远离学生的 “最 科学，课题 的引入是否能激发学生的兴趣 ，概念的形 易发现区”，学生难以 “发现”。于是 ，在下一次教学 成与分析是否准确 、透彻并利于学生理解，定律、公 中，我准备了体积相等的铁块 、铝块各一个，问题给 出后学生演示把铁块换成铝块，在这一演示情景的 式的概括与推证是否简明、严谨和具有启发性 ，例题 启发下，大多数学生很快发现题中体积相等这一隐 的选取是否具有代表性 、能否突出本节课的重点，学 含条件，从而得到铝零件质量。 生练习题的分量、难度是否适当，小结是否能起到画 龙点睛的作用……这些通过课后反思与体验，结合 四、反思解题方法、解题结果、问题扩展和延伸 及突发问题的处理 学生理解和掌握的程度，便会一清二楚。然后再对 在物理问题的解决过程中，学生往往会引发许 原有的教学设计进行审视和修订，扬长避短，保优弃 多新颖的观点、巧妙的构思、多样的解法、问题的延 劣，使之更加科学、更加完善，切实提高教学设计的 伸 以及错误的认识，这些往往又是教师始料不及的 质量。 突发问题。教师在课堂上要珍惜、利用这些思维的 二、反思教学方法是否合理、得当 火花，因势利导加以探究，课后更应从科学性 、严谨 “教学有法，但无定法”，一节课的成功与否，首 性及物理意义等方面去反思 、审视，然后加以整理记 先取决本节课的教法设计。对某一教学内容，教师 录(再备