克服“唱读”习惯 培养良好的阅读能力.pdfVIP

克服 “唱读习惯 培养 良好的阅读能力 陕西省西安市高陵县草市中心小学 乔崇英 【摘 要】唱‘‘读”仍然是我们农村小学生的一个最大缺点。培养小学生的朗读能力是小学语文教学的重要内容，也是实施语文 素质教育的重要方面。有感情地朗读课文有助于学生正确地理解、表达课文中的思想感情，也有助于发展思维，丰富想象，激发情感。 【关键词】小学语文 朗读能力 唱读 十几年的农村小学语文教学让我深切地感受到，“唱读”仍 不同的角色有不同的特征。比如 《借生 日》这一课中，孩子们 自 然是我们农村小学生的一个最大缺点。而培养小学生的朗读能 己都会知道，读妈妈的话时，声音要亲切一点；读小云的话时，声 力是小学语文教学的重要 内容，也是实施语文素质教育的重要 音要细一点儿，天真一点儿。还有 《四季》这一课。草芽儿很 方面。有感情地朗读课文有助于学生正确地理解、表达课文中 嫩 ，声音要细一点，还可以有点奶声奶气的味道 ；荷叶很茂盛，声 的思想感情 ，也有助于发展思维，丰富想象，激发情感 。 音可以粗一点儿；谷穗 已成熟，可以学着老爷爷的声音；雪娃娃 在一些小学的传统教学中，集中识字的概念在部分教师中 很调皮，当然可以读得顽皮一点儿了。 没有得到彻底的改变 ，就字论字，使学生不能及时牢固地树立词 三、运用多种朗读形式 和句的概念，在朗读中只是单音节的连奏，因有时读破词而无法 运用多种朗读形式，既可以提高孩子们的朗读兴趣，又可以 形成由字构成词、由词连成句的完美的合奏，这是形成 “唱读” 活跃课堂气氛。尽量减少齐读。因为齐读容易限制孩子们的情 的一个误导 。 感表达方式。而且 “唱读”最容易在齐读中表现出来，只要有一 唱读在同一学校的低年级的出现高于中高年级。这主要是 个孩子大声 “唱”，就会影响到其它孩子。所 以，可以尽量减少 由学生的年龄特征决定的，孩子年龄小，对事物的辨析能力也就 齐读，让孩子们用 自己喜欢的方式表达 自己所体会到的感情。 越弱，面对一个个音节和方块汉字 ，无法很快的作 出判断和肯 四、开展读后评论。促进学生在经验教训中提高 定，只能靠拉长音来把一个个的音节连起接成句。 在朗读时，常有 “当局者迷 、旁观者清的现象”，为了让孩子 唱读是学生读的不熟和教师没有树立起正确的阅读教学观 们 自己知道 自己的朗读水平和存在的问题，可让孩子们围绕字 念，特别是在低年级教学中对朗读教学的忽视而造。要改变这 音、停顿、表情、流利、有感情等方面进行评价评议。一方面孩子 种不正确的朗读方法 ，必须使学生熟而生巧，教师及时正确的引 们在评议中加深了对课文的理解，进一步体会了课文表达的感 导，从低年级抓起，把朗读训练落到实处。 情；另一方面，孩子们在评议中认识到 自己朗读的成功和不足之 教师要让学生认识到唱读的危害，及时纠正唱读。学生唱 处，有利于总结经验，提高朗读能力。 读，往往是不按标点符号朗读课文，要么所有的标点符号的停顿 另外，在教学过程中我们还可以运用分组读、“开火车”读、 时间一样，要么就是一 口气读到哪儿就在illUL停顿，这样，句子 抽读等多种朗读形式，既可以提高孩子们的朗读兴趣，又可以活 所要表达的意思就全被读没了。大多数学生在写作文时也不会 跃课堂气氛。尽量减少齐读，因为齐读容易限制孩子们的情感 正确使用标点符号。除此之外，唱读还严重影响学生声带的正 表达方式。而且 “唱读”最容易在齐读中表现 出来 ，只要有一个 常发育。整篇课文都按同一音调，音速朗读，没有波澜起伏，没 孩子大声 “唱”，就会影响到其他孩子。所以，可以尽量减少齐 有抑扬顿挫，没有感情，平铺直叙，死板重复，可导致学生的声带 读，让孩子们用 自已喜欢的方式表达 自己所体会到的感情。 发育不全。所 以教师在语文教学 中，应多指导学生朗读，培养他