论高职院校德育课程改革实效性.docVIP

论高职院校德育课程改革的实效性 摘要：目前，高等职业技术学校德育面临的首要问题已经不是对“德育的意义与重要性”的理论探讨，而是对于德育的实效性及其实施策略的关注。 关键词：德育 课程改革 实效性 在理性与技术至上的时代，如何切实培养学生的价值理性和人文情感，提高学生的综合素质；在社会竞争日趋激烈的环境中，如何帮助学生发展健全的人格，增强学生的适应能力；德育如何从“目中无人”走向“以人为本”等等。可以说，目前，高等职业技术学校德育面临的首要问题已经不是对“德育的意义与重要性”的理论探讨，而是对于德育实效性的关注。 一、对德育的实效性的理解 对于德育的实效性，目前存在多种解释。有人认为，学校德育实效性的问题是效果的问题，即是教师所传授的道德要求内化为学生的道德品质的程度；有人认为，德育实效性的问题是方法的问题，即是关键在于如何引导学生由“他律”走向“自律”；也有人认为，德育实效性的问题是一个系统工程，需要管理者、教职工和学生全员、全面地参与其中。我们认为，学校德育的实效性，不仅是效果的问题，也包括效益和效率的问题。 （一）德育的实效性是德育的内在效果与外在效果的统一 德育的实效性不仅体现在德育要求能顺利内化为高职生个体的道德意识，而且体现在能够外化为符合道德要求的行为。所以，在德育教学中，我们不仅要求学生能理解、认同和掌握德育课的内容，更注重引导学生在具体的学习、工作和生活中能主动践行，并养成习惯。 （二）德育的实效性是德育的个体效益和社会效益的统一 有效的德育既能够促进个体健康人格的发展，又能够通过个体的道德行为辐射和影响家庭、集体和社会的精神文明建设。首先把班集体创建成一个团结、友爱、和谐、温暖的大家庭，让每一个学生在这个集体中很好的发展自己，进而影响到每个学生的家庭，延及到社会。 二、实现实效德育的策略 （一）观念变革策略 观念的变革是提高德育实效性的必由之路。实现观念变革应做到： 1树立正确的德育目的观 德育的目的不只是道德知识的灌输，而且包括道德意识的培养、道德意志的锻炼和道德行为的践行，是“知、情、意、行”的有机统一。此外，道德判断能力与道德行为选择能力的培养也同样不可或缺。 2树立正确的德育功能观 德育的功能不限于培养学生适应社会、国家的发展需要，而且更重要的在于发展其健全的人格和“与他人共处”的意识与行为，学会建立和谐的人际关系。 3树立正确的德育主体观 德育的主体既包括教师，也包括学生，是双主体的参与和互动。德育正是在学生主体意识的唤醒和教师主体意识的引导中实现着对话与交流，理解与沟通。不论在课堂上或课下，都能给学生充分的表达的机会，学生才会对德育产生兴趣。 （二）方法创新策略 德育方法的创新是提高德育实效性的捷径。德育方法的选择应重点考虑以学生为本、以学校为本。?增强德育课的实效性，促进学生主动健康地发展，关键在于教师必须努力改进教学方法，要让学生求之于知，激之于情，强之于志，悟之于理，践之于行，养之于能。在德育课堂上要解放学生的脑，让其自由思考；解放学生的口，让其自由讲。让德育课真正“活”起来。  1、多用活动化教学模式。教师要根据课程的内容，科学设计，合理安排一些课堂活动，如辩论会、演讲会、课本剧表演、多媒体资料展示等等，善于挖掘教育主题中的情感因素，创设活动情境，师生互动，形成激活学习热情，诱发辨析思考，开展行为实践的活动化教学。  2、要多用讨论式。要努力营造课堂的民主氛围，让学生各抒己见，充分发表自己的看法，让学生大胆推理设想，把问题拓展延伸开，把思想和情绪激活，尽量让思想的火花碰撞，在讨论中引导学生学会分析、归纳，得出正确的结论。  3、多开展研究性学习活动。教师可以把教学所涉及的重要问题抽出来，鼓励学生组成课题研究小组，在这一过程中，教师要和学生一起设计、研究，拟定计划、方法以及最终研究成果的展示形式，让学生在研究过程中加深对知识的理解运用。教师作为研究学习的指导者与参与者，应予以适时适度地“扶”与“放”。  4、加强实践教学。教师要通过对课程内容的整体把握，或是从现实社会的实际出发，从学生的道德水平实际出发，加强实践教学，尤其是法制问题，经济问题，心理问题等应当充分运用学生看得见、听得到的鲜活事例作为教学内容，努力让学生增强理论联系实际、正确运用知识的能力。  （三）内容精选策略 德育内容的选择应以“针对性和时代性”为基本尺度，坚持精选。 1.用活教材，是德育课充满活力的前提。 改革课程，落实内容是关键。课改行动下的德育教材不再是“授业解惑”的唯一课程资源，而是为教学服务的一个载体。课堂教学素材不再局限于课本，而是来源于发展变化中的德育学科。用活教材，就是基于教材但又不完全拘泥于教材，能根据学生的实际，或根据教学的需要，或针对教材中的一些不足之处