2013江苏省连云港市灌南县实验中学九年级语文训练：记叙文阅读精讲精练之照应.docVIP

照应，是一种前有所呼，后有所应的结构手段。在一篇文章中，如果前后的几个句子、几个段落、某个句子和某个段落意思相同，写的是同一件事，我们就说它们相互照应。合理而巧妙的照应，不但能使文章结构严谨，而且能强化某些关键的内容，给读者留下深刻的印象或某种启示。 常见的照应有以下几种形式： 一、开头和结尾相照应。 二、正文和文章标题相照应。文章中点题和解说题目内涵的句子都与标题相照应。 三、行文中互相照应。 1.伏笔与它暗示的内容相照应。 2.某个细节在文中反复出现，前后照应。这个反复出现的细节可以是人物的外貌、动作、心理：语言，可以是某种景物，也可以是某个时间、地点、人物。 3.设问与释疑相照应。如《我的伯父鲁迅先生》第一自然段：“那时候我有点惊异了，为什么伯父得到这么多人的爱戴?”在叙述了伯父的几件事例后，用“他为自己想得少，为别人想得多”一句解开疑惑，与开头提出的问题相照应。 4.关键词语相照应。即能够表现主题或显示结构的某一词句在文中反复出现，相互照应，相互补充，多为议论抒情句。 要准确判断文章的前后内容是否相照应，应该把握以下几点： 1.相照应的内容可以是句与句、段与段，也可以是句与段。 2.相照应的内容可以是两处，也可以是多处。 3.相照应的内容，后文可以与前文字句相同或相近，也可以是前文意思的再现、延续、深化，或者是对前文的回答、解释。 然后，我们就可以这样去给句(段)找照应处：首先理解原句(段)的意思，再在其上文或下文去找与之意思相同的句(段)。 3.5米长的微笑 戚祥浩 那时，我在镇上一所小学任教，一个小女孩引起了我的注意，几乎没见过她笑。 我去过她家，是一座低矮且 昏暗的黄泥屋。她的父亲总不在 家，问起她的母亲，她的眼圈立 即红了。她的成绩一般。上课不 声不响，下课总第一个冲出教 室，家长会时，唯独点到她的名 字没有家长起来响应……周末 又再次来到她家，她总有个监护 人吧?我决定耐心地等。 临近中午时，她动手淘米、 生火，动作娴熟。她边忙手中的 活，边抬头看我，忽然说：“老师， 您还不走，中午要饿肚子的。”我有些恼怒：“老师不会在你这里 吃，但一定要等到你爸爸。”她显 然紧张了，吞吞吐吐地说：“我爸。爸不会回家吃饭的，老师您还是先回去吧。”我更加恼怒了，她分明淘的是两个人分量的米。 一个瘦小衰老的男子进来时，她轻轻喊了声：爸。男子见到我，愣了愣，竞径直离开家门，小跑着消失在远处。我吃惊得合不拢嘴。 我不再对她抱希望，同学当中那几个调皮的男孩，却对她有了兴趣。喊她“苦瓜脸”“腌菜头”。尽管我一再制止。她的眉头还是锁得更深了。 可有一天在校门口，我忽然发现她在笑。从那个岔路口拐到校门口，才3，5米远的距离，她笑着走过来，脑袋侧在一边，似乎没有瞧见我，径直从我身边走过。然而，那天的课堂上，她仍旧沉默，课间如过去般一个人将脑袋趴在桌子上。 我有些不解，多日后，我在校门口又一次意外地撞见她，她侧着脑袋，脸上的笑容是那么的灿烂。她从我身边经过时，我忍不住叫住她，问她为什么这么高兴?她显得很意外，脸上的笑容瞬间僵住了。循着她的目光望去，竟发现她的父亲正站在不远处，身边有两副担子。她的父亲显然也发现了我。却垂下脑袋假装没看见。 那天下课后，我留住了她，严厉地批评她：“你是不是觉得你爸在校门口摆摊很丢你的脸，你路过校门口时怎么不喊他声‘爸’，你每天第一个冲出教室是不是也因为这，你知道不知道你这样做其实很伤你爸爸的心?”她紧紧地咬住嘴唇，眼泪一个劲儿地往下淌，过了半天，她像下了很大决心似的开口：“我爸爸他不会说话，我爸爸在校门口摆摊，我早点回去是为了做好饭等爸爸。”我呆住了，想起她路过校门口时的微笑，那微笑一定是在喊：爸爸。 我将声音放柔，对她说：“老师错怪你了，但你也要想一想。你爸爸这么辛苦，他最想看到的是你能取得好成绩呀!” 她拼命地点头。从那以后，她的成绩果真直线上升，从班里的后几名窜到前几名。尽管她还是沉默寡言，可由于她的出色成绩，同学们都常围着她请教问题。她的脸上也渐渐有了笑容。 又一次家长会，每个优秀生都要上台发言几分钟。那天，她拿着事先准备的稿子战战兢兢地走上讲台，声音发颤：“以前不认真学习是看到爸爸工作辛苦，想早早出去挣钱，让爸爸轻松点……本来这次家长会我叫爸爸一定要来，可爸爸始终不肯，他怕别人知道他不会说话，会因此小瞧我。可我要说一声：爸爸，我爱您!” 台下响起了热烈的掌声。我这才明白，她父亲为何一再躲避我，他只是不希望女儿活在他的残疾阴影里，他是何等卑微而伟大的父亲!而她，总为父亲想得多