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《神经调节的基本方式》复习课 教学实录 文登实验中学 孙淑华 学习内容：神经调解的基本方式 学习目标： 1、进一步掌握反射的概念和反射弧的结构。 2、明确神经系统对人体生命活动的调节分简单反射和复杂反射，与语言文字有关的反射是人类特有的。 3、通过对反应速度的探究，明确如何合理运用神经系统的调节作用，养成良好的学习习惯。 学习过程： 一、问题引入： 又逢春暖花开的季节，蜜蜂忙着在花园里采蜜，王芳来到花园赏花，可是她一不小心，手被蜜蜂蛰了一下，她不自觉地缩回了手。后来，听到有人喊“蜜蜂”，吓得立马把手藏起来。王芳“不自觉地缩回了手”和“立马把手藏起来”这两个动作是在谁的支配下完成的？ 生：神经系统。 师：神经系统又是如何完成的？你能描述一下过程吗？（生不语）我想通过这节课的努力学习，你一定能够解决这个问题。（师板书课题）。 【利用春天的朝气感染同学们的朝气，在情境中产生问题，引入课题】 二、解决问题 （一）、自主复习 师：首先请同学们复习课本P17-19的内容，完成导学案的第一部分自主复习中的内容。复习的过程中注意一下几个问题：（课件出示） 请每个人独立完成。 把不能解决的问题用？标出来。 把学习中产生的新问题及时记录下来。 （问题可在小组交流时间内解决） [生自主复习][师巡视] 师小结：通过刚才的自学，我发现咱班有好多同学已经形成了很好的学习习惯，边学习边记录。 （二）、小组合作交流 师：现在到了小组交流时间了，交流的时候需要注意：（课件出示） 1、交流内容：自学的收获和自学中的疑问。 2、小组长负责安排每个组员发言，其他成员认真倾听或答疑。 3、安排记录员，记下小组的疑问。 4、安排发言人，准备小组发言。 【小组交流】【师巡视，参与学生的讨论与交流】 （三）、集体交流 师：通过刚才小组的交流，你们小组还有什么问题没能解决提出来，看看其他小组的同学能不能帮帮你们？ 生问：如果有意识的将腿部肌肉收缩，膝跳反射不能进行，说明什么？ 生1：我来回答，受大脑的控制了。 师：你还想说？你来 生2：膝跳反射属于简单反射，说明大脑能控制简单反射。 师：我们人体内平时还有什么简单反射受大脑的控制不能随意产生反射活动？ 生2：排尿反射受大脑的控制不能随意进行，否则就会尿失禁。 师：你们同意他的说法吗？ （生示意很棒） 生问：你认为反射概念中比较关键的词是什么？ 生1：我认为“刺激”这个词很关键，没有刺激就不能产生反射。 师：概念中好像提到“内部或外部的刺激”这又能做如何解释？ 生1：内部刺激，比如：膀胱产生的尿意；比如：馒头烫手，图钉扎手这都属于外部刺激。 师：那谁能总结一下什么引起反射？ 生2：来自体内和体外的刺激都能引起反射。 生3：我认为“神经系统”这个词也很重要，譬如：手一碰害羞草，它的叶子立马合拢，这并不叫反射，而是对外界刺激的一种反应，因为植物没有神经系统。 师：（对生3）我可以问你一个问题吗？草履虫在游动过程中遇到障碍物，能立马后退避开障碍物，它这个行为属于不属于反射呢？(生3没有回答) 生4：我认为不属于。草履虫属于单细胞生物，没有神经系统，所以不属于。 师：你们同意他的看法吗？（学生同意）看来神经系统这个词语的确也很关键。通过刚才的分析，同学们对反射的概念有了更深入的理解了。哪个小组还有问题可以继续问？ 【师及时提问加以引导，使学生对反射概念有了更明确的认识。】 生问：缩手反射和有烫的感觉两种反射的神经中枢一样吗？ 生1：不一样，缩手反射的神经中枢在脊髓，有烫的感觉的神经中枢在大脑。 师：你能解释一下吗？ 生1：感觉的形成都在大脑的感觉中枢。烫的感觉也是在大脑皮层中形成，因此神经中枢是大脑皮层。 师：她的回答你满意吗？ 生：满意。 师：老师插一个问题可以吗？（生：可以）你能利用我们导学案中的反射弧，描述一下烫的感觉形成路径吗？ 生1：B（感受器）受到刺激产生冲动，沿着C（传入神经）到达脊髓神经中枢，在由脊髓传送到大脑皮层，形成烫的感觉。 师引：这两个反射的神经中枢不同，因此它们属于不同类型的反射。缩手反射是……，有烫的感觉是……。有一个小朋友也要去拿这烫手的馒头，妈妈喊了一声：“烫”，你说他会怎样？ 生：缩回手！ 师：这个小朋友的缩手反射的感受器是不是手呢？ 生：不是。 生：感受器是耳蜗。 师：这个反射与前两个反射有什么不一样？ 生：这个反射是人类特有的。 师：通过刚才的交流，我们又明确了如何将反射分类。 生2：我认为还可以根据先天就有的还是后天形成的来分类。 师：这两种方法都可以。 【通过此部分的交流及教师的引导，学生把反射的类型掌握的很清楚了。】 生问：反射要依靠反射弧来完成的，如果反射弧不完整会出现什么情况？ 生1：如果传入神经受损伤的话，反射活动不能进行，也没有感觉。 师：我打断一下