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美国教育技术运用现状及对学生 学习的影响 The Current Situation of Education Technology of America and its Impact on Study 鞠慧敏* 李秀兰* * *北京师范大学信息科学学院99研 E-mail: juhuim@163.com **全国中小学计算机教育研究中心北京部 E-mail: lixl@ 本文总结了教育技术在美国学校中的应用情况，并简单介绍了美国教育考试机构所做的“教育技术与学生学习成绩”的研究，它的研究包括技术、教师和学生学习成绩的关系。最后，指出了美国教育技术的运用情况对我国信息技术教育发展的启示。 关键词：技术 学生成绩 教育技术应用 教师培训 1 引言 美国教育考试机构1998年做了“教育技术与学生学习成绩”的研究报告，该报告从美国的教育实践出发，研究了技术、教师和学生学习成绩的关系，分析了各州的教育技术政策。其研究结论对我国当前在中小学开展信息技术教育以及信息技术与学科教学整合工作，促进信息技术发展有一定的借鉴意义。 2 美国教育技术的应用情况 为了在教学中有效运用技术，美国各州都提出了在教学中运用技术要遵循的政策建议。开展教育技术的必要环节如资金筹措、技术标准和预备教师培训等，都要经过仔细审查。美国教育技术的开展注重强调不同地区的差异，这样各地区的决策者就能根据本地区的实际情况对在教学中怎样运用技术做出合理的决策。主要从以下几方面对美国的教育技术发展情况进行了总结： 2.1 在费用和硬件设施方面 美国各州为促进教育技术在教学中的应用，在1998年共投入17亿美元作为资金支持，由此实现了在全国范围内，共用一台计算机的学生数量下降了三分之一，即从21个学生共用一台计算机到13个学生共用一台计算机。每10间教室中至少有４间教室与因特网相连。 2.2 教育技术的应用方面 首先，从技术运用方式来看，教师在教学中怎样运用计算机技术随着学科和年级的不同而变化。美国教育考试机构1998年做了一项的研究报告指出，八年级的数学老师多数可能主要以“操练和练习”方式运用计算机，四年级的数学老师大部分以“学习游戏”的方式运用计算机。在1996年，近一半的八年级数学和科学老师以及四分之三的四年级数学老师在教学中运用计算机。 其次，在技术应用水平方面，各州为了规范的技术运用水平，有38个州确定了有关技术运用的相应标准和等级规定。但是，各个州的技术标准和等级规定差别很大，其中一些州的技术标准集中于学生应获得的技术技能，另一些州则强调技术的历史或其在社会中的作用。 教育技术应用在贫富地区差异显著，从对教育技术投资方面来看，只有22个州把技术资金投入到个别的贫困学区。而且在这22个州中，大部分是按照地区贫富来分配资金，即贫困学校和地区用于技术方面的资金要少。所以，到目前为止，许多贫困学校都没有接入到因特网上。 随着科技的进步，因特网在教学中的应用越来越广泛，但是，在教学中教师更倾向于把因特网作为信息资源，而没有充分利用因特网的交互功能。 2.3教师培训方面 为了能及时掌握新技术并在教学中有效地运用，各州都注重对教师进行培训，而且都为教师进行技术培训提供一定的条件和机会。1996年的调查数据显示，81%的四年级学生和76%的八年级学生的数学老师在过去五年里都接受过一定的技术方面的职业培训。为了使教师切实掌握技术并与教学有机结合起来，38个州制定了教师应达到的技术等级，这些等级差别很大，如有的要求教师学会运用新技术，而有的是要严格评测教师是否精通了技术。 3 教育技术与学生成绩的关系 技术为教育提供了新的条件，多媒体和网络技术为教学提供了信息量大、传输速度快、质量高、交互性强的教育信息，这使得学生根据自己的需要进行个别化学习成为可能，可以在一定程度上提高学生的学习；但是，技术是中性的，它能否在教学中发挥作用提高学生的学习成绩，取决于在教学中怎样运用技术，而不是拥有什么样的技术。 1998年美国教育考试机构作了一项调查研究，分析了由1996年国家教育进步评价中的有关数据，包括：四年级和八年级学生的数学成绩、教师对技术运用的反映、教师培训和学习气氛。该研究通过对影响学生成绩因素的控制，其中包括学生的社会经济地位、班级大小等，发现了技术应用与学生成绩以及学习气氛之间的关系。其中学习气氛包括教师与学生的参与情况、迟到情况和精神状态。该研究具有一定的权威性，因为它是第一个以全国范围的学生为样本来考察这些关系的。 首先，运用技术的形式要根据学生的特点和水平而定。八年级学生的学习一般与高级规则思维活动有关，对他们来说，如果在教学中采用“模拟和应用”的形式来使用计算机，那么他们比起那些没有使用这种形式的计算机教学的学生对知识掌握得要