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一堂好的心理健康教育课的标准 王威 内蒙古自治区鄂尔多斯市东胜区闻德中学 017000 摘 要：心理健康教育课程是在教师引导下，以活动为栽体，让学生在活动中感受、体验、思考、感悟而获得心理成长，形成健全的人格和良好心理品质的课程。究竞怎样的一堂课才算是好的心理健康教育课，本文从教学目标、教学内容、教学方法、教学效果和教学能力五个方面进行评价。 关键词：心理健康教育；课程；标准 前言 中小学心理健康教育是根据中小学生生理心理发展特点，运用有关心理教育方法和手段，培养学生良好的心理素质，促进学生身心全面和谐发展和素质全面提高的教育活动是素质教育的重要组成部分，是落实跨世纪素质教育工程，培养跨世纪高质量人才的重要环节。 (一)学生的反应 学生应能积极主动地参与到辅导活动中来；活动中学生应自然、投入地扮演所取得的角色；活动中学生应有自我体验、我开放与自我探索。 (二)教师的表现 教师的角色定位应准确，心理健康教育课程要求教师更多地扮演好朋友、小组成员、心理专家、团体领导者等角色，而不是扮演居高临下的训导者角色；教师在整个过程中应能够创设、确立并维持一种安全和温暖的环境，信赖和理解的和谐气氛，应能鼓励学生相互分享，引导学生自我探索，应尊重学生的决策和选择，应做到灵活民主的评价；教师在活动过程中应为学生发挥想象、展示创造提供平台，应尽力使每个学生都参加到活动中来，并特别关注那些有自卑感、平时很少表现自己的学生，使其有机会发挥活动主体的作用。 (三)活动过程 活动课应有明确的、适当的目标；活动内容应符合该年龄段学生的生活实际；活动应具有民主、温暖的氛围、沟通表达应真诚开放；活动应有广泛、良性的学生互动和师生互动，为学生扩展思维、倾诉内心忧虑及实践自己的承诺提供机会；活动方式应多样化，应有利于学生扩展认识范围，获得有益的人生体验。 教学效果的显现 对一节心理健康教育课的当堂评价，重要的是看学生参与的态度和表现的情况，看学生显现出来的对教学的满意程度。首先看学生的关心度，其次看学生的参与度，再次看学生的进取度。除此以外，还可评价一下学生在活动中表现出来的人际交往能力、语言与沟通能力、协调与合作能力以及学生的自主与创新能力。另外，整堂课是否有安全、接纳、温暖、尊重的团体气氛，是否建立了民主、平等、合作的关系，是否有广泛的生生、师生之间的互动也是教学效果显现的重要内容。一堂好的心理健康教育课程，教学过后，学生心理素质的发展状况及相应行为应有所改进。学生应获得了相应的基础知识和有关信息，扩展了视野，改变了思考问题的方式，了解了自己某方面心理素质发展的现状；应使学生有情感投入，获得了有益的情感体验；应使学生掌握了有用的生活技能；应使学生有决心完成某种有意义行为的“行动意向”。 可见，心理健康教育课程的教学效果很难通过考试等书面形式完整地反映出来，因此要科学的评价该课程教学效果，可通过以下几种方法进行。 (一)心理测量 使用心理测验法评价心理健康教育课程的教学效果，需要了解学生在接受心理健康教育前后的心理素质的变化情况，通过心理测试(后测)与实施前的诊断性评价(前测)相对照，考察在前后测之间学生心理素质变化的差异显著性．进而评定课程对学生心理素质发展影响的效果。 (二)作品分析 根据教学内容，布置相应的作业，作业的内容应联系学生的生活实际，拓展、强化学生所获得的知识、态度和行为。对学生的作业进行分析评定。 (三)行为观察 把学生的日常活动情况有计划有目的地进行观察，写出记录，作为评价的材料。行为是心理的外部表现，通过观察其外部行为，可以了解他们的心理活动。 (四)情境性评价 设计与学生学习、生活相关的活动场景，使其在较为自然的状态下表达自己的内心世界，从而对学生心理成长状况进行评价。对学校心理健康教育课程实施后效果的评价就是要必须找到不仅允许表现这种行为的情境，而且实际上能够鼓励或唤起这种行为的境情。 (五)自我评价与他人评价 学生对自己所作的评价或学生周围的人对他进行的评价。让学生评价自己是否感觉经过心理健康教育后，自己的人际关系、学习情况、情绪调控能力等方面有提高或改善。或由他人对其从这些方面进行评价。这里的“他人”要非常熟悉与了解被评者，可以是老师、父母、同学、邻居，“他人”的范围越大，评价越全面、客观。 (六)洽谈 指的是师生洽谈，通过师生洽谈，了解学生的感受，征询学生的意见，把学生对课程效果的评价作为评价的一个重要指标，作为改进课程的参考。 教学能力的体现 教师的共情、真诚、关注是心理辅导老师应具备的人格特质，教师自身的素养如何，专业化水平如何，教学能力如何，在一节心理课中都会体现出来。一堂好的心理健康教育课，教师的备课及教学材料的准备要充分，教师要了解、熟悉学生；教师的教态、语言和仪表要恰到好处，教师要公正、宽容、平等、有亲和力，并取得