湖北省安陆市德安初级中学八年级语文教案：《短文两篇》.docVIP

主备人：施燕云 教学目标 知识与技能目标： （1）了解课文内容，贯通理解两篇短文的主题表达。 （2）了解神话传说“夸父追日”“嫦娥奔月”在文中的深意。 （3）理解文中象征手法的运用。 （4）走近作者并了解文章的写作背景。 过程与方法目标： （1）通过多种阅读方式，读准字音，体会作者所表达的思想情感。 （2）通过启发、点拨和讨论等方式，理解象征手法的应用。 情感、态度与价值观：引导学生追求积极奋发、坚韧向上的理想人格。 教学重点：（1）加强诵读，培养学生感受能力与理解能力。 （2）理解两篇短文的精神实质及时代意义。 教学难点：（1）把握文中重点语句的深刻含义。 (2)理解文中象征手法的含义。 课前准备 1、收集“飞蛾扑火”、“夸父逐日”、“嫦娥奔月”的故事 2、了解巴金的创作 3、了解历史背景 课时安排：三课时 教学过程： 第一课时 一、导入课文： “日”与“月”字放在一起可以组成“明”字；看到“明”字，同学们会想到哪些词语呢?(学生：明亮、光明、希望)今天我们来学习分别以“日”字与“月”为标题的两篇短文，看看文中是不是也表达了作者对光明与希望的追求呢？ 二、阅读课文、感知课文（《日》） 1. 个人示范读。 2. 自由读课文——注意生字词。 3. 个人示范读。（前后比较朗读，整体体会文中情感） 4. 学生齐读。 三、整体感知《日》 1. 日给我们的感受如何？学生：光和热 2. 文中用了哪两个事物来表现出对光和热的追求?学生：飞蛾与夸父 3. 结果如何？学生：都死了。 4. 作者对这种行为的态度如何？学生：赞美。 5. 飞蛾和夸父追“日”的结局都是死亡，但是作者为什么还要去赞美它们呢？ 学生：为着追求光和热，人宁愿舍弃自己的生命。 但寒冷的、寂寞的生，却不如轰轰烈烈的死。 四、联系背景、分析象征、体验情感 1.（走进作者，了解写作背景） ①作者介绍：巴金，原名李尧棠，四川成都人。现当代著名文学家。主要作品有《急流三部曲》（《家》《春》《秋》）、《爱情三部曲》（《雾》《雨》《电》）等中长篇小说。 “文革”后出版了《随想录》。 巴金是中国“五四”新文化运动以来最有影响的作家之一，和“鲁迅、老舍、茅盾、郭沫若、曹禺”并称为“现代文化史上的6位文学大师。 ②背景介绍：本文创作于四十年代初期，那时正是抗战最艰苦的相持阶段，当时的中国大地正遭受日本帝国主义的蹂躏，光明被黑暗取代，和平被屠杀浸淫，为了中华民族的独立和生存，千千万万的不甘做亡国奴的人们，拿起武器，走上战场，不惜牺牲。全国人民包括巴金都在期盼着胜利的到来，做为一个普通文人，只能借文章抒发内心情感。 2.如何理解“光和热”和“寒冷的、寂寞的生” 希望、光明和胜利。作者所处的国民统治和日本入侵的黑暗社会。 3．这是什么写作手法？文中哪些事物也应用了这样写作手法？ 象征手法；飞蛾 夸父 日 五、体验作者情感 赞美了那些为了追求光、热及胜利而不惜牺牲自己生命的人 第二课时 一、阅读课文、感知课文——《月》 1.学生示范读课文 要求：其他学生听读课文，注意字词与情感。 2.整体感知课文 教师：月亮给作者最突出的感觉是什么？ 学生：寒、冷、死的月光。 教师：所以我们读《月》时，多用一个低沉的情感基调。文中有哪些具体的描写体会出来了？ 学生：寒夜对镜，只觉得冷光扑面。 面对凉月，我也有这感觉。 的确，月光冷得很。 二、深入分析课文 1、在《月》中，月亮给作者最突出的感觉是什么？你是通过文章中的那些描写体会出来的？ 月亮在文章这里带给作者最突出的感觉是寒冷。 相关的描写句子有： “寒夜对镜，只觉冷光扑面。面对凉月，我也有这感觉。” “我望着明月，总感到寒光冷气侵入我的身子……觉得自己衣服上也积了很厚的霜似的。” “的确，月光冷得很”。 “月的光是死的光。”…… 2、作者笔下的月给人的是寒冷、阴冷，让人冷静，不同于日带来的热情洋溢。 学生交流写月的古诗文，进行整理归类。 (一)月，呈现不同的形态。 “可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓。”(白居易暮江吟) “无言独上西楼，月如钩，寂寞梧桐深院锁清秋。”(李煜相见欢) “月下飞天镜，云生结海楼。”(李白渡荆门送别) “浮光跃金，静影沉璧。”(范仲淹岳阳楼记) (二)月，撩拨满腹的愁绪。 “床前明月光，疑是地上霜。”(李白静夜思) “月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。”(张继枫桥夜泊) “但愿人长久，千里共婵娟。”(苏轼水调歌头) “晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒。”(李商隐无题) (三)月，包含着瑰丽的想像。 “晨兴理荒秽，带月荷锄归。”(陶渊明归园田居)