乘法简便计算复习课（试教教案）.docVIP

乘法简便计算复习课（试教教案） 教学目标： 1、巩固乘法交换律、乘法结合律和乘法分配率，并能合理的进行运用。 2、深入体会简便计算的简便性和优越性。 教学过程： 一、复习整理： 1、直接写出得数 ①17×0.8＋17×0.2 ②25×6×4 ③ 25×6＋25×4 ④ 4×2×25×5 ⑤101×36 ⑥5×9－8×5 ⑦ 4×1.5－1.5÷3 ⑧68＋55×2 2、两生汇报，其余学生核对。 说说你计算的过程和结果，其他同学自己核对打勾。 3、将题目分类。 你能将这些题目分分类吗？ 师板书： 简便计算 非简便计算 1、3、5、6、2、4 7 、 8 乘法分配律 乘法交换律、结合律 4、你还记得乘法分配律的字母表达式吗？那乘法交换律和结合律呢？ （a＋b）×c=a×c＋b×c a×b=b×a a×b×c=a×（b×c） 5、揭题 今天，我们就来复习“乘法的简便计算”。 二、展开 1、基本练习: （1）独立完成书本P95 第16题 （2）同桌交流，你运用了什么运算定律使计算变得简便？ （3）全班交流 2、编题、内化知识。 你会运用这三个定律遍题吗？那怎样才能编出“好”的简便计算题呢？ （降低要求：题目的类型要怎样、数据又有什么要求呢？） 师板书：类型——多样性、典型性、难易均衡 数据——数据不宜太大，能体现优越性 2、独立编题 2分钟 3、小组交流 要求：编的题对不对。（能否进行简便计算） 编的题好不好。 整理不同类型的题目。（由组长进行整理） 4、全班交流、展示。 5、题目的类型有补充吗？ 5、有选择的全班进行简便计算 6、教师引导提高 通过改变学生的题目，将层次提高。 （a±b）×c=a×c±b×c a×c ＋b×c＋d×c=（a＋b＋d）×c a×c ＋b=（a＋d）×c 拆数 含有小数的简便计算 a.b×c＋de×0.c=（a.b＋d.e）×c 7、小结：简便计算在计算过程中，都会出现一个很重要的步骤，你体会到了吗？ 凑整 （学生没体会到，教师可以在10、100、1000下面画横线） 三、拓展、提高 1、完成P95第17题。 2、101×99-25×99×4 65×132-13×31×5-65 9999×4+1111×64 43×22+33×28 教后随想： 记得教研员黄文娟老师和我说让我上一堂四年级的数学复习课时，我听了以后呆住了。一、时间太紧只有5、6天的准备时间；二、复习课究竟该怎么上我脑子里一片空白。但我还是答应了，我想这次机会来之不易啊。星期四上完学校的校教研课后，我就开始着手准备。先选择上课的内容，再上网查询有关资料，接着开始写教案，最后做课件。当我胸有成竹的开始试教时，我才发现这节课的设计失败了。上完课后，黄文娟老师和学校所有的数学教师都留了下来，和我一起探讨失败的原因。大家一致认为这节课似乎有点不象一节复习课，那复习课的究竟该怎么上呢？带着疑问认真地听着老师们的意见，脑子有了一丝头绪。 小学数学复习课应该是小学数学教学中的重要组成部分，在小学数学教学中占有一定的份量。根据小学数学内容的逻辑性、严密性与系统性的特点及人的遗忘规律，复习课是必不可少的。一方面，由于学生通过学习，知识在大脑皮层留下暂时联系的痕迹，但是过了一些时间，这些痕迹又会逐渐模糊，产生遗忘；而且学生由认识事物的表面现象到认识事物的本质，进而认识事物之间的有机联系，这个过程不是一次完成，必须有个反复；另一方面，由于教材编排考虑儿童年龄及认知结构特点，不能完全根据知识本身的系统编排，许多知识是在不同的阶段甚至在不同的年级分散出现的，所以就要把这些分散的知识通过复习课有机地加以整理，概括提高，以体现其知识的系统性。如果各个知识之间互不联系或联系甚少，这些知识就不能有序地保留在记忆里，只有注意从不同角度建立知识间的联系，并组成有机整体，才能使学生掌握一些基本的知识与技能，这是小学生全面、持续、和谐地发展所必需的。对于小学数学复习课，黄文娟老师提出以复习巩固所学知识，使学生对此加深理解。她还说复习课要理清“脉络”，分清主次，加以概括，以简驭繁，不仅巩固已学的知识，防止遗忘，而且加深对知识的理解，发展智力。在各位老师的指导下，我明确了《乘法简便计算》复习课的目标，应该先了解学生掌握的情况，再根据学生掌握的情况来设计教案。于是，我放下手中的工作，先对学生进行了一次复习前的前测工作，这些题目都是摘自于平时孩子们经常做错的题目。 ①0．25×27×4 ②45×36+64×45 ③1．25×32×25