仪器分析设计性实验课的教学实践.docVIP

仪器分析设计性实验课的教学实践 吴四维* 丁社光 傅敏 重庆工商大学环境与生物工程学院，重庆：400067 摘要　本文以分光光度法测定KMnO4，K2Cr2O7双组分体系的含量为题目，在应用化学专业开展了仪器分析设计性实验课，对设计性实验的设置，教学组织，教学实施，教学评价进行了初步探索。 关键词 设计性实验　文献检索　综述　设计方案　论文写作 仪器分析是人们获取物质的化学组成、结构信息的分析方法。仪器分析课程是应用化学专业的专业基础课程。我们对仪器分析课程开展设计性实验课，有利于提高学生综合素质。 一、 总体构想 实验课教学以学生个体素质发展为中心，体现个性化、多样化的特征，为学生的禀赋和潜能的充分开发创造一种良好的环境；仪器分析实验课中开设设计性实验课程,旨在构建一个培养学生综合能力的平台,力图使传统的注入式、应证性模仿教学转化为主动性、探索性教学，以增强学生的好奇心和兴趣,培养学生的科研素养和发现问题，分析问题，解决问题的能力[1，2]。培养学生良好的学习习惯，探索和严谨学风，诚实品德和科学精神[3]。具体的讲,就是要培养学生查阅文献,对文献进行综述,拟定实验方案,独立完成实验,通过实验结果获取实验数据,并能进行数据处理,得出结论,并掌握科学论文的格式进行写作。从而提高学生的综合能力。 二、安排措施 (一)加强设计性实验教学与文献课程教学的衔接 本次教学实践利用文献课程与仪器分析实验课程安排在同一学期。以分光光度法测定KMnO4，K2Cr2O7双组分体系为题目。将题目和关键词提前5周布置给学生,作为文献课练习作业,要求文献课不仅要学会各种检索工具和方法查阅文献,最终结果以小综述的形式上交,作为文献课考核内容。在文献课教学中，教师就所给题目和关键词指导学生查找文献，尤其是英文文献检索，总结综述，最后写成小综述。这样提高了文献课教学的针对性，学以致用，进一步提高学生的兴趣，引导学生写小综述，增加学生的成就感。 通过文献课程与仪器分析实验课程的统一安排，学生有充足的时间查阅文献进行总结。学生进一步掌握了仪器分析基本原理，了解了双波长分光光度法的使用范围和意义，知道了双波长分光光度法不仅可以测定KMnO4，K2Cr2O7双组分体系的含量，而且还可以测定其他体系，例如：铜和镍，维生素B1和B12混合体系等。学生既巩固了课本的知识和原理，也学到了课本上没有的内容，扩展了知识面，并能将所学的理论运用在实际的工作中。 (二)加强指导实验方案的设计 通过文献课文献的查阅和小综述的写作，运用所学过的理论知识和基础实验知识，指导学生拟定实验设计方案，方案中要求①实验原理；②所需药品以及所需溶液的配制方法；③所需要的仪器、设备；④实验步骤；⑤ 实验数据的处理方法；⑥参考文献。实验设计方案拟定以后，由实验指导教师审阅后、小组讨论、再修改完善定稿。经实验指导老师签字，方可进入实验室按实施设计方案进行实验。 (三)加强实验结果的讨论和写作能力 要求学生明确实验过程、现象及实验数据等的重要性也是撰写论文的重要依据，要求学生详细记录实验过程和实验数据。如何进行实验数据的处理、分析和讨论。 在老师的指导下整理、分析实验结果，学生独立撰写论文、老师组织讨论、修改定稿。以撰写科学研究小论文的形式完成整个实验。这样通过设计性实验的综合过程，增加学生主动参与和实践的锻炼，提高同学的分析问题、解决问题的能力和论文写作能力。 (四)组织学生问卷调查 从调查结果表明，同学们对设计性实验课程的开设持积极肯定态度。61.3%的同学喜欢或比较喜欢设计性实验课，96.7％同学认为设计性实验课有利于提高自己的思维能力、组织能力、动手能力。90.3%认为此实验对实验操作技能培养帮助程度认为较大。38.7%同学对实验设施及实验条件不满意。通过反馈学生对《仪器分析》设计性实验课实际效果的意见，以进一步完善设计性实验课程。 三、体会 通过文献课程和设计性实验教学的衔接使学生的学习有了更明确的目标，学习积极性得以提高，为了完成方案设计同学们主动和文献课老师联系，查阅文献的任务明确,学生的学习主动性提高,一方面学生更进一步清楚怎样去解决学习中遇到的困难,从而也改变了以往为查文献而查文献的情况。 通过小综述的写作，提高了学生查阅文献的主动积极性，锻炼了文献综合能力和写作能力，通过各种文献的评价，更加明确设计性实验的目的；通过实验方案的拟定，在老师的指导下，通过讨论，去伪存真，缩小了从理论到实践的差距，增加了理论分析能力和对实验实现能力的感悟。通过实验过程，对所获实验结果进行数据处理，得出结论。在此基础上，最后通过写作论文的形式，将设计性实验的各种训练汇于一体，学生得到综合写作能力的培养。 通过该设计性实验的锻炼，学生通过查阅文献，设计方