信息化教学模式的探索.docVIP

构建信息化教学模式 促进教育革新 南昌大学附中 陈世勇 （邮编：330047） 【摘 要】教育信息化的核心是信息化教学模式的创新。文章从“二十余年来只触及教学内容呈现方式的改革，但教学方式、学习方式和互动方式在本质上并没有改变”的教学现状，论述了信息化教学模式的要点，提出了“导—学—问—研—评”五环信息化教学模式。 【关键词】信息化 教学模式 随着以计算机网络技术为标志的信息时代的到来，教育信息化成为世界各国关注的焦点。我国《教育信息化十年发展规划》强调：坚持育人为本，以教育理念创新为先导，以优质教育资源和信息化学习环境建设为基础，以学习方式和教育模式创新为核心，以体制机制和队伍建设为保障，充分发挥现代信息技术优势，注重信息技术与教育的全面深度融合，促进教育的创新与变革，以教育信息化带动教育现代化，加快构建学习型社会和建设人力资源强国的步伐。可见，教育信息化的核心就是信息化教学模式的创新。 一、教学现状 上世纪九十年代以来，国家实施的一系列重大工程和政策措施，为我国教育信息化发展奠定了坚实基础面向全国的教育信息基础设施体系初步形成，≠信息化教学模式”。在课堂教学中简单地应用先进的教育技术手段，如多媒体课件、电子白板等，这些技术虽然加大了课堂的授课容量，也短时性提高了学生的兴趣，但依然没有跳出传统的“传授——接受”教学模式，只是由原来的“人灌”变为“机灌”，学生的任务仍然是消化、吸收教师讲授的内容，学生被当作灌输的对象、外部刺激的接受器、前人知识与经验的存储器。忽略了学生的主观能动性、创造性，学生的认知主体作用无法体现，这有悖于教育的本质。 新课程改革提出四个方面的改革：教学内容呈现方式的改革，教师教学方式的改革，学生学习方式的改革，教学过程中师生互动方式的改革。二十余年来我们做的只是第一项——呈现内容，过去是粉笔、黑板、一本书，现在是多媒体了。教学内容呈现方式改革了，但教学方式、学习方式和互动方式在本质上并没有改变，这只是局部浅层整合。所以，我们现在到了攻坚阶段，要创新信息化教学模式，促进技术与教育的全面深度融合。 二、信息化教学模式的要点 （一）重设教学目标 过去乃至现在，许多学校的教学目标是紧紧围绕考试的基本要求，教师通过“上课赶鸭子，课堂填鸭子，评价考（烤）鸭子”的方式，尽可能地把大纲要求的知识传输给学生。信息化教学模式要求重设教学目标：培养学生信息素养、自主学习能力、协作精神、批判性思维能力和灵活运用知识创造性解决实际问题的能力。 充分发挥信息技术的优势 传统课堂环境难以有效达成信息化教学目标，所以，我们要充分发挥现代信息技术的优势，优化教学目标的实现。 认知工具 学生是信息加工的主体，学生利用信息技术进行自主学习，在对大量信息提取的同时，对信息进行重新整理、创造和表达，从而将大量的知识进行内化，变成自己的东西。信息技术极大地便利了学习过程并促进深度学习。 交流协作工具 信息技术作为最先进的教学媒体，它最显著的特点是交互性，有了交互性就能够及时地反馈信息，实现教师与学生之间的互动交流，对学生整个学习过程进行个别化的实时指导，真正实现因材施教。同时也可实现学生与学生之间的协作研讨。 问题解决与决策工具 学生能够使用技术资源解决问题并做出明智的决策；学生能够把技术应用于解决与现实生活相关问题的解决策略中。 效能工具 教师可利用技术进行演示、仿真虚拟、创设教学情境，激发学生兴趣、激励学生情感，突破疑难问题；学生能够使用技术增进学习，表达思想意图，提高效能，激发创造力。 支持评测工具 制定和实施科学评价体系，正是我国推行素质教育改革的关键，信息技术为实现公正、合理的科学评价方法提供了基础条件。 （三）实现四个实质性转变 1.内容：由教材向贴近学生生活世界的开放的、动态的、多源的教学内容转变。融趣味性和实用性于一体，大大拓宽了学生的知识视野，开拓了思路，也有利于学生个性化发展。 2.时空：突破了时空的限制，由课堂向课外延伸，由教室向网络拓展。学生可自由进行自主学习，学生即使因特殊原因不能去学校上课，在家也可通过网络学习空间进行学习，不会因为请假而耽误学习。 3.角色：师生角色关系是教学方式与学习方式的直接体现。教师由教学中知识的灌输者和垄断者转化为信息化课程设计者、学生学习的组织者、指导者、合作者；学生由被动的接受者转变为具有主观能动性和创造性思维的人格主体和学习主体。 4.评价：由着眼于认知结果，以考试成绩和升学率为标尺的评价观向合理、科学的评价体系转变。评价主体坚持师生共评的双主体观；评价对象坚持既评结果又评过程，重视学生在学习过程中的自我评价和相互评价；评价内容坚持人格和谐发展的整体综合评价，即评价尺度的多元化；评价方法坚持定性和定量相结合，技术手段与主体经验相结合，精确化与合理化相结合；评价作用坚持鉴定