信息技术与数学课程整合有利于培养学生的思维能力.docVIP

信息技术与数学课程整合培养思维能力 [摘 要]信息技术与数学课程整合培养观察能力、想象力发散思维能力直观动作思维能力聚合思维能力综合思维能力 [关键词] 信息技术与数学课程整合培养 思维 思维是借助中介物去探索和发现新事物的一个复杂的心理过程，它需通过分析、综合、比较、抽象和概括等操作活动来实现。创造性思维，是指以新异、独创的方式解决问题的思维，它是直观动作思维、形象思维与逻辑思维、发散思维与聚合思维、直觉思维与分析思维等多种思维活动的综合表现。数学课程培养创造性思维能力即是指综合培养学生的多种思维能力，提高他们思维的流畅性、变通性、独特性和敏感性信息技术与课程整合指的是在课程教学过程中，把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。信息技术与数学课程整合培养思维能力培养创造性信息技术作为教学演示工具象让学生很快投入到学习过程中培养学生的灵感思维发展观察能力、想象力和顿悟力如在讲解一道关于从一点A出发，到河边取水，再到B点，如何走路径是最短的（如图）？该题如果单凭黑板讲，是不够生动的，大多学生也不好理解，但运用几何画板，学生就好理解了。因为几何画板是动态的，可以在表示河边的线上取一点C，讲算出AC+BC的长度，随着拖动C点，数据也会随之发生改变，学生也就很多容易定出是哪一点距离最短的，教师再引导学生通过用作轴对称图形的方法，学生自然很容易理解并掌握该类题型的解题规律。电脑屏幕上直观、形象的动态几何环境，通过学生们自己动手操作，得到最终的结果后，同学们都十分兴奋，取得了良好 教学效果。 利用信息技术辅助手段展示连续的图形运动，变化过程，既生动活泼，又直观明了,能够调动学生学习的兴趣，丰富学生想象力。激发学生的思维创造性。 二．．信息技术作为数学课程的资源环境、信息加工、交流和协作工具培养学生发散思维能力。 发散思维又叫求异思维，是指从一个目标出发，沿着各种不同的途径去思考，探求多种答案的思维。信息技术能提供丰富的资源与方便的信息加工、交流和协作工具，对培养学生的发散思维能力特别有利：信息技术提供丰富的学习资源，给学生提供了开放式和个性化的学习环境，学习内容、学习途径与学习方法可以根据各个学生不同情况和需要自由选择，通过交流与查看各种各样的资源，有利于学生形成解决问题的不同答案，并从多方面多角度思考判断信息，有利于发展学生的质疑、问难、想象、发散等多种思维能力。信息技术还提供了大量的交流、协作工具，为实现交流协作式学习提供了良好的技术基础和支持环境。 在该方式中，可以利用信息技术支持学生进行自主探究或小组协作探究学习，教师可根据教学的需要或学生的兴趣开设BBS专题或专题性学习网站，使学生在学习中有机会对课程的形式、将要解决的问题或任务与学习伙伴进行充分的交流，也可通过E—mail、Blog等方式进行交流协作学习，促进学生发散思维能力培养。例如我们在进行圆周角的概念教学时，先提出具有启发性和思考性的问题，“顶点在圆周上的角就是圆周角吗?”鼓励学生自己查找信息资源并进行相互交流，发挥学生的学习主动性，培养了他们从多角度，全方位进行发散思维的能力。 ．信息技术作为数学课程的学习辅导工具培养学生思维的直观动作思维与聚合思维能力。 直观动作思维是在思维过程中借助知觉和实际动作操作为媒介的思维，又称为实践思维。所谓聚合思维，就是能从多种不同的方法中求得一个最好的方法或取得一个最佳的方案的思维方式。信息技术除了能够提供图文并茂的基础知识教学，利用超媒体及人工智能技术可以为学生的个别学习和小组协作学习提供良好的辅导工具，让学生在练习、游戏、互动、测验或观摩体验中掌握所学的知识，培养直观动作思维能力。 通过个性化的学习情景，学生可以选择、比较分析通过发散得出的各种方案或方法，并与标准答案进行对照、分析与综合，最终找出最佳的方案或最好的方法，从而培养聚合思维能力。 在该方式中，可以利用信息技术支持学生的数学实验验证或探究学习，学生可以利用信息技术提供的大量现成的学习课件如互动式教学软件，Z+Z智能教育平台的自动推理与智能作图、自动测量等功能进行自主学习，让他们在做中学，能极大的锻炼直观动作思维能力，把自己的发现与标准作比较，从而培养良好的聚合思维能力，在该过程中问题情景的创设以及教师的指导支持是非常重要的。例如我们在初三几何的开放型题目中，让学生利用Z+Z的自动推理功能很快地验证自己猜想的结论，并依据Z+Z自带的推理步骤及时找出问题产生的原因，既巩固了所学的基本知识点，又培养了分析问题和解 五．信息技术作为数学课程的研发工具提供问题解决的环境和条件，培养学生综合思维能力。 创思维是多种思维发展的结晶，它是一种主动地、独创地发现新问题，提出新问题，解决新问题的创造性思维过程。信息技术作