信息技术与课程整合的问题、对策、评价研究与探讨.docVIP

信息技术与课程整合中的几点思考 [摘要]：信息技术与课程整合应该深受教师的欢迎并得到充分的实施才是。然而，实际上并非如此。信息技术与课程整合为何并不如想像中的深受欢迎？信息技术与课程为何难以“整合”起来？我们该为信息技术与课程整合做好哪些准备？信息技术课的教学目标创新，教师在教学中应该做哪些工作，起到什么作用？教材创新 一、没有系统的、可操作性的课程整合方案。课程整合是个新事物，专家的理论固然正确，完美的概念表述也确实让人心动，可这些对于广大一线教师无法产生直接的指导作用，目前也没有什么可以模仿的“榜样”，教师在具体实施时难于下手，给人一种华而不实的感觉。事实证明：只有实用、好用的东西才会受欢迎。 二、由于信息技术与课程整合水平不高，经由整合带来的教学效果不明显，有时还会产生负面作用，再者要实现信息技术与课程整合，必须比传统教学方式付出更多的时间和精力，从成效、绩效考虑，教师当然更愿意沿用早已习惯的传统教学方式了。 三、应试教育制约与学校管理层不重视，更多的是搞形象工程、应付上级领导或为了评比优质课不得已而为之（没有使用信息技术手段的课堂教学不能参加优质课评比），缺少真正进行整合的环境氛围。 四、由于认识上的片面，整合目的和方向的迷失，掉进了理论概念炒作，信息技术展示，信息技术产品推销等泥潭，失去了信息技术与课程整合的根本。 思考二：我们该为信息技术与课程整合做好哪些准备？ 平时不烧香，急时抱佛脚，是许多教师应用信息技术与课程进行整合的真实写照。平时教学中没有深入思考和研究信息技术的有关问题，更谈不上从改善和丰富师生的活动方式、更好地帮助学生发展等方面综合体现信息技术手段的使用价值，只有开课时才拼命使用各种信息技术的手段为自己的课增光添彩。由于平时对课程整合的实践不足，这种演戏式的使用常常会走样。我们来看一个例子：语文课《鸟的天堂》，学生在一会儿欣赏鸟岛的风景；一会儿又在网上查询鸟类的相关知识，最后老师还设计了在论坛上讨论保护鸟类的环节，忙了半天，却忘记了这是一节语文课。 信息技术与课程整合是为公开课而设的吗？答案当然不是。那么，我们应如何改变这种不正常的现象呢？我们该为信息技术与课程整合做好哪些准备？本人认为可以从以下几点做起： 一是防止将空置不用。大家都知道，不比古董家具什么的，你即使不用它们、原封不动地放在那儿，几年以后照样会成为一堆过时的废物比较明智的做法是尽量让广大教师和学生多使用已有的设备。所以，学校要采取鼓励性、开放性的措施，让师生多多使用。 二是合理、有效使用计算机避免将信息技术盲目滥用。现代化信息技术的最大教育价值在于使学生获得学习上的自由，变被动的接受式学习为主动的探索式学习。一味地采取传统的灌输式教学，将作为“电灌”的工具不仅很难发挥新技术的特长，还可能造成适得其反的效果。要解决这个问题，教师培训。合理、有效使用计算机三是要注意系统的功能性开发，加大应用软件配置、信息资源开发、人员培训方面的投入强度。目前国内普遍在硬件方面投入较大，但在软件、资源、人员培训上投入严重不足。欧共体曾提倡一种三分法：即用的钱投入到硬件建设的钱投入软件建设的钱投入到教师培训。虽然不一定要照搬这种做法，但还是很值得借鉴的。 教学目标创新教学目标信息技术课应特别注重培养学生的信息问题解决能力。所谓信息问题，是指主要依靠寻求和利用信息加以解决的问题。为了能够解决信息问题，学生应该具备信息素养确定信息问题或信息需求、选择信息策略检索和获取信息对信息进行整理和分类整合信息与构建问题的解答要注重培养学生的算法思维，即利用计算机解决问题的逻辑思维能力。我们可以把算法思维作为人脑与电脑互通的一种高阶思维，对于建立人们信息化生存的理性与自信具有十分重要意义。因此，我们在信息技术课程中应该普遍贯彻利用信息工具解决问题的思想，特别要体现算法思维的精神。 ，教师在教学中应该做哪些工作，起到什么作用？现代信息技术是高技术但并不等于高难度，对于大多数教师来说，掌握一些常用的软件工具并不难，难的是如何设计有助于培养学生能力的教学过程。在信息化教学中，教师的作用可以和教练相比，教练的运动成绩并不一定比自己的运动员高，同样，教师在一些具体软件工具的使用操作上不一定比学生精通，教师在教学中给学生以方法指导，组织进行有效的学习，协调的实践活动等等。随着教育信息化程度的发展，学生自主学习的能力不断增强，这种情况会越来越明显。 任何技术的社会作用都取决于它的使用者。教育技术变了，教学方法也得相应变革，而教学方法的选择是由教师的教育观念所支配的。如果说信息技术是威力巨大的魔杖，那么教师就是操纵这个魔杖的魔术师。目前对信息技术教师来说的确是任务艰巨。不少人是半路出家、匆匆上马，很多工具、知识需要在短时间内掌握，还要求信息技术教师在教学中运用一些新理念，会比较困难。如果有一批