信息技术环境下的一级育变革.docVIP

信息技术环境下的教育变革 兰州市盲聋哑学校 杨慎耘 信息技术的日益发展，极大地改变着人们的生活、学习、工作和思维方式，它给大家带来了开放的心态、自由的知识和新颍的方法，对教育产生了深刻的影响，也给教育的发展带来无限的生机和动力，同时也给教育功能、教育内容、教育方法以及教育者角色定位带来一场巨大的变革。 信息技术对学校管理的优化与冲击。 在学校管理中，学校行政人员普遍存在对信息技术的担忧与抵触的情绪。 首先，信息技术的推广与使用必须要求学校拥有信息技术的产品（例如计算机、网络器材等），学校要想增添价格不菲的当代信息技术产品，并要跟上日新月异的信息技术的发展，经费是个难题。 其次，信息技术所带来的科技优势并不是天然产生的，还需要使用信息技术产品的工作人员掌握信息技术，至少应该掌握如何去使用信息技术。这就需要学校行政人员重新去学习，而让他花去大量的时向和经济成本去学习，则显得既不情愿，也许还会力不从心。另一方面运用信息技术使得学校工作的透明度加大，规范性增强，这也为然要求学校行政管理人员改变自己的管理态度和管理方式，从而增加了工作的职业性与工作方式的民主性。 再次，信息技术的使用，使得学校工作性质由劳动密集型向资本密集型较变，在这个过程中。减少学校工作人员人数呈一种必然趋势，失业率上升也就不可避免。作为教育行政人员或教师，当面对由于信息技术的发展而带来的失业时，他们的态度又将如何呢？ 尽管信息技术对教育改造的重要性，尤其是对教育效率提高的功能已被教师和学校行政人员所认同，但面对信息技术的冲击，他们的迎对可能与信息技术的发展方向背道而驰，这样的问题需要教育行政人员与社会各界给予足够的重视，从而让教育有足够的能力去吸引与发扬信息技术，而不是被信息技术所去垮。 信息技术对教学活动的推进与变革。 信息技术能否被广大师生利用的一个关键因素，是它能否使教师的教与学生的学变得更为简单、学生对知识的理解变得更为深刻。 对教师而言，随着信息技术的发展，尤其是计算机教学对学校教育的渗透与替代，部分教师坚信计算机教学会给教育带来一场革命性变革，计算机将替代教师的大量的重复性工作，把“因材施教”落到实处；教师将从体力劳动中解脱出来，真正去进行脑力劳动，使教学内容、教学方法得到极大的提高。然而另一部分教师认为，由于对信息技术的大量宣传报道，使得学校在还未发现信息技术对本校的教育教学有什么功能时，就赶时髦，茫然地进行投资，反而无力去顾及培养教师和更新课程内容；而且，信息技术也并非医治教育向题的良药，它的价值仅仅是在教育过程中多了一种有“双刃剑”效果的工具而已，它的教育价值本不在信息技术本身，而在于教育者怎样去使用它。 信息技术在教育中的应用，使得学生在自己的学习过程中兼具了主体与主导的双重身份。在学习的场所上，学生不再以课堂教学为基础，他们可以根据自己的心情与可能的情况确定在什么时候、什么地方学习；在学习内容上，信息技术的发展使得学生可以在网上或光盘上随意浏览与下载自己想学的知识，教材上的知识只是学生学习内容中的很小一个部分，当然也是最基础、最为重要的部分，但却并不一定是他们感兴趣的一部分；在学习方式上，学生也不再局限于单纯的死记硬背或题海战术，各种形式的教学与学习指导都在信息技术发展的今天得以展现，学生完全可以根据自己的情况选择适合自己的学习方式。 信息技术的发展及其对教育领域的渗透是否真的能提高学生的学习效率与学习质量呢？其实，信息技术的发展只是为学生学习提供更有效的工具，但能否在实际学习过程中真的发挥其效果，那还得看学生怎样利用这种工具。如果学生在利用信息技术的同时对自己的学习承担责任，那么信息技术则对教育的发展起到了令人欢呼的进步；反之，则易于导致学生对这种工具的误用，影响教育自身的良性发展。 因此，将信息技术用于学生的学习过程中，也需要付出相应的代价。首先，信息技术的引入提高了学生学习成本，也造成了教育在物质上的不公平性。其次，学生的自制力还有得进一步提高，自学能力还需要进一步加强。对父母与教师来说，学生在网上游戏还是学习的界限无不像以前的游戏与学习那么清晰，真正的约束这得靠学生自己。再次，人机交互式学习方式将导致学生社会交际力的下降与社会责任感的降低。在课堂教学中。虽然显性课程在其中起到了十分关键的作用，但大家对隐性课程的关注也证明了它的存在是不可忽视的，由此也相应地证明了不管计算机的发达程度如何，网上主持人模拟得如何真实，但都不可否认这是一台机器的事实，它不能发挥很多隐性课程的功能。在这种学习中，学生与教师之间的关系，同学之间的关系都仅限于知识交流的层面，对于情感和语言的沟通功能则几乎不复存在，同时在对现实社会参与减少的情况下，他们对社会的责任感也会相应降低，黑客们的存在就是一个明证。 信