学生喜欢的，才是成功的——邯郸市赵都小学校本课程剪影.pdfVIP

的 “秦始皇从历史的角度上来说 ，功 一 “如果不是学生们搜集 ，老 2007年初，赵都小学组织老师们把 大于过，他建立了中国历史上第一个统 师们都不知道邯郸有这么多历史 学生们搜集来的资料归类，留下适于小 一 的、多民族的专制主义中央集权制国 文化” 学生教学的内容，并在当地的专家校对 家……但是，也应看到他 焚‘书坑儒’对 指正下，将邯郸特产 、名胜古迹、古今名 “邯郸文化很多很广，让学生 自己动 文化和知识分子的摧残……”在邯郸市 手，为自己量身打造教学内容 ，这样的学 人、邯郸风俗、邯郸成语五大类内容编辑 赵都小学的一节校本课上，6年级的林 习才是学生欢迎的。”校长李爱红说。 归类，出版了五本家乡气息浓重的教材， 思远同学正滔滔不绝地评价着从邯郸 于是，2006年便成了老师、学生们 按照难易程度分配到二至六年级不同的 走出的历史名人——秦始皇。 的劳作年。利用课余和假期时间，学生 阶段学习。如今，赵都小学每周都安排至 “别看他现在思维敏捷 ，说起话来 除了正常作业外 ，还承担了额外的任 少一节校本课程，“孩子们经常问我 ，什 头头是道，以前的他可是一个害羞内向 务 ，通过询问、征集、上网查询等方式去 么时候上我们的课啊。就不能多上几节 的孩子，课上发言声音都打颤。”短短几 搜集各种本土文化。 吗?”三年级的宫弦老师告诉记者，现在 年的时间，一个学生的胆量和语言表达 如果这算是学生的 “额外负担”，那 校本课上的授课方式很灵活，有时候找 能力都有了很大地提高，班主任孙英娜 一 定是赵都小学有史以来学生们最喜 来古代服饰让学生们表演情景剧，有时 老师解开了秘密，“自从我们学校自主开 欢的“负担”。“我先问我的父母，他们不 候让他们 自己去讲解 ，还有的时候带学 发邯郸历史文化的校本课程以来，学生 知道的，我就去网上查 ，可是我觉得内 生们到邯郸古迹遗址 ，由他们当小导游 ， 们的学习热情高涨，像林思远一样 厉‘ 容不够多，我就央求他们打电话问亲戚 过节时组织他们去乡下体验当地的风俗 害’的学生可不是少数。” 朋友们。我要查的全一点 ，要是别的同 习惯，适时地组织各种专题的活动…… 赵都小学如此 “厉害”的校本课程， 学去帮我补充，好像我没努力似的，而 所以学生们 自然特别地感兴趣。 居然只是源 自一节课的灵感。一次 ，一 且我想更加了解我的家乡。”六年级的 在学步桥上再现 “邯郸学步”的故 位老师给学生布置了 “查一查邯郸有哪 丁越同学避开老师同学，“私下”里向记 事，到丛 台为家长 、老师们讲解丛台的 些风俗”的作业 ，没想到第二天上课 ，学 者道出了实情。 历史 ，在博物馆学习 “负荆请罪”等等， 生们你一句我一句 ，争相展示 自己的成 学生渴望去了解和认识家乡的历史 这些都成为学生最鲜活的课堂。一位家 果，课堂上反常地 “炸开 了锅”，好多当 文化，并愿意为此付出努力，这种情况不 长表示，以前周末休息的时候也想带孩 地的风俗连任课老师都没听说过，只好 但是老师们极为期待的，同时更是家长 子去博物馆转一转 ，可是到了那里又不 乖乖地坐在下面当起了学生。 们希望从自己孩子身上看到的。 知道给孩子讲些什么，现在有机会和孩 下课后 ，老师马上向校长打了报 一 “奇迹 !若非亲身经历 ，永 子一起去参观学习，回到家一起讨论 ， 告 ，得到