化学2核心内容与选修模块的层级发展关系.docVIP

化学2核心内容与选修模块的层级发展关系 支瑶 物质结构、元素周期律知识的层级发展关系 物质结构类的概念原理知识主要分为两大类——原子结构部分和元素周期律部分。原子结构部分初中讲到原子由原子核、核外电子构成这样一个水平；进入到高中必修后，在必修2讲原子核的结构，讲各种微粒的数量关系、一至十八号元素原子的核外电子排布；到了选修模块，有一部分理科生将继续学习物质结构与性质模块，在这个模块的学习中，学生对原子结构的知识将要有一个全面的提升，要进入到原子结构的量子力学模型、要讲核外电子的能级排布及排布的三原则，要学生熟练掌握一至三十六号元素原子的电子排布式。必修课程 原子核的结构、原子中各微粒的关系、核外电子排布 选修课程 原子结构的量子力学模型、核外电子的能级排布（能量最低原理、泡利不相容原理、洪物规则） 必修课程 元素周期律、元素周期表的结构（族、周期）、周期表中元素性质（原子半径、得失电子能力、最高价氧化物对应水化物酸碱性、气态氢化物稳定性）的递变规律 选修课程 元素周期表的结构（分区）、元素性质（电离能、电子亲和能、电负性）的递变规律 元素周期律、元素周期表的相关知识在初中化学新课程的课程标准中要求学生见过元素周期表，但是不解图；到了高中必修，在必修2学习元素周期律、表的知识的水平基本相当于现行课程中元素周期律表的知识，都是定性讨论；到了选修，在物质结构与性质模块又一次提升了元素周期律、表知识的水平层次，由于在原子结构部分讲了能级排布，此处就可以在基于能级的原子轨道的水平上认识元素周期表的结构，而且从电离能、电负性的角度研究元素性质递变规律。 化学反应相关知识的层级发展关系 初中阶段，化学反应强调的是新物质生成的这一本质，知道化学变化的实质是原子的重新排列和组合，也知道会伴随有能量变化；到了必修2，由于有了化学键的概念，借助化学键这个认识平台，学生可以认识到化学反应中物质变化和能量变化的本质跟化学键的变化的关系，这样学生对化学反应的理性和微观的认识水平明显提高了。 对于能量转换类型的认识在必修阶段是感性认识水平，所以原电池这个内容在必修阶段就是为了建立“化学反应能够把化学能转换成电能”这样一个观念，以原电池作为模型来帮助学生建立能量转换的观点，它的重点不在于对原电池的构成条件的认识，也不能去进行定量的计算。但这些内容不代表高考的时候不能考，因为高考考的是反应原理的水平；“原电池”在反应原理中的要求是理性的认识水平，要讨论电极反应、电池反应、原电池的本质，包括原电池的各种变式，像燃料电池的分析，等等，金属腐蚀的问题也会涉及到，所以老师不能因为看到高考题出这样的题就认为必修教学讲原电池也要讲到这个水平，我们认为这就违反了学生的认识规律，同时也是不符合新课程的课程结构设置的。 关于化学反应规律的认识，初中对化学反应规律没有要求；到了高中必修，对于化学反应规律首先建立了速率和限度的这样一个初步认识，初步建立可逆反应的概念、知道化学平衡状态、知道平衡可以移动，但不要求知道怎么移动；到了化学反应原理模块，学生的认识水平还要有所提升，表现在对化学反应速率的认识要更加本质、更加定量，对化学平衡的认识要建立平衡常数的概念的基础上，并以平衡常数为平台分析和认识化学平衡移动以及平衡移动规律。 必修课程 化学反应过程中会发生能量变化和物质变化，其变化的实质是旧化学键的断裂和新化学键的形成、化学反应的快慢和限度（感性认识）、化学能与热能的转化（定性分析）、化学能与电能的转化（感性认识） 选修课程 化学反应的方向、化学反应的快慢和限度（理性分析）、化学与热能的转化（定量计算）、化学能与电能的相互转化（理性分析） 有机化合物性质相关知识的层级发展关系 必修课程中的有机化合物内容与选修课程中的有机化合物内容基本上是螺旋上升的关系，在必修化学中为学生建立各类有机化合物典型代表物的认识平台，到了有机化学基础模块中，将有机化合物的学习上升到官能团类别的学习层次，从类的角度加深对有机化合物的认识，此外还对有机化学反应类型的学习进行拓展，从结构与性质的关系进行讨论。