发挥工具学科的优势加强信息技术与课程整合.docVIP

发挥工具学科的优势 加强信息技术与课程整合 丹阳市实验中学 刘永锋 【摘要】信息技术与课程整合是我国面向21世纪基础教育教学改革的新视点，是与传统的学科教学有着密切联系和继承性，又具有一定相对独立性特点的新型教学类型对它的研究与实施将对发展学生主体性、创造性和培养学生创新精神和实践能力具有重要意义。本文【关键词】主要特征之一是信息技术广泛而充分地应用于教学过程中。推进信息技术与学科课程整合是信息技术应用于教学过程中的关键所在。在教学过程中用，充分发挥，是信息技术与学科课程整合的需要，也是教育信息化的需要。现代信息技术与教学实践科学结合一种新的教学，不仅从手段和形式上改变了传统教学，更从观念过程方法以及师生角色诸多深层面赋予教学以新的含义，而这一切，都源于多媒体网络教学所具有的三个基本特性。 老师劳动的创造性。在传统教学中，由于教师是凭借黑板、粉笔，书本给学生讲知识，因而教师创造性发挥的余地很小或无从发挥。多媒体教学能使教师获得创造的自由，更能创造的乐趣，增强。借助于媒体技术，老师的备课实质上是真正意义上的教学设计和教学创作过程。它需要教对知识的再加工需要融进教师的个性，思想，理念和方法，最大限度地体现教师作为一个有个性的思考者所具有的一切本领，经过这一准备过程有利于教师的成长进步，使教师更好地扮演自己的角色履行的职责。知识信息的整合性。传统教学以书本知识的静态传授为最重要的目标之一。而多媒体教学非常强调教学中知识信息资源的多元并且根据教学的要求，通过提供对现有多种资源进行再利用的技术方式，实现对知识信息不断进行新的加工组合和整理基于此，知识重组，意义建构资源整合对多媒体信息的发现，搜索，开发，利用过程中，教师可以成为真正用心于教学的专家，教师的教学不再仅仅是知识教学，而是透过多种知识资源所实现的知识、意义思想价值理念，情感结合于一体的教学。 　教学过程的合作性。这里的合作包括教师，学生之间的合作。从教师之间的合作来看，多媒体网络教学打破了传统教学中教师的个体性和封闭性，使教师利用技术建立更为便捷，有效的合作关系，实现经验科研成果的共享，获得更广泛，更有力的教学支持。从师生合作来看，多媒体教学改变了传统教学中师生之间的结构关系，也改变了师生既有的角色地位。因而向学生学习，把学生视为的合作者，成为现代教师应具有的非常重要的观念。从学生之间合作关系来看多媒体教学为学生合作提供了广阔空间和多种可能，使个性化学习成为现实。学生可以自主自助从事学习活动，根据自我情况安排学习，而且可以通过交流，集体参与等实现合作学习，并在合作中提高学习兴趣和学习效率，通过贡献智慧，分享成果，进而学会合作。 、信息技术与课程整合的基本要求 信息技术与课程整合是一种信息化的学习方式，其根本宗旨是要培养学习者能够在信息化的环境中，利用信息技术完成课程学习的目标并学会进行终身学习的本领。因此，学校信息技术与课程整合的组织教学模式和策略的研究十分重要。信息技术与课程整合，应符合如下基本要求： 　(1)　学习是以学生为中心的，学习是个性化，能满足个体需要的； 　(2)　学习是以问题或主题为中心的； 　(3)　学习过程是进行交流的，学习者之间是、的； 　(4)　学习是具有性和创造性的。 2、信息技术与课程整合的基本策略 　为了达到前面提到的信息技术与课程整合的基本要求，信息技术与课程整合的基本策略包括： 　(1)利用信息化学习环境和资源创设情境，（包括自然、社会、文化、各种问题情境以及虚拟实验）培养学生观察、思维能力； 　(2)利用信息化学习环境和资源，借助其内容丰富，多媒体呈现，具有联想结构的特点，培养学生自主发现、探索学习能力； 　(3)利用信息化学习环境和资源，借助人机交互技术和参数处理技术，建立虚拟学习环境，培养学生积极参与、不断探索精神和科学的研究方法； 　(4)利用信息化学习环境和资源，组织活动，培养合作学习精神；　()利用信息化学习环境和资源，借助信息工具平台，尝试创造性实践培养学生信息加工处理和表达交流能力； 　()利用信息化学习环境和资源，提供学习者自我评价反馈的机会。通过形成性练习、作品评价方式获得学习反馈，调整学习的起点和。、信息技术与课程整合的基本方式 　　在信息化学习环境和资源中进行课程学习，因对其利用方式的不同，我们可以把信息技术与课程整合分为如下三种基本方式： 　(1) L-about IT方式，即把信息技术作为学习对象，目前在中小学开设信息技术课程，在课程教学中引入其他学科课程知识，如在信息技术课程中，结合信息检索课程内容，把检索语文、数学资料作为学生练习 　(2) L-from IT方式，即把信息技术作为教师教学辅助工具；在这种方式中，最常用的模式是“情境--探究”模式。 　(3)L-with IT方式，即把信息技术作为