整合资源：提高初中历史课堂教学质量的有效途径.pdfVIP

… 教学时空ZHONGXUEJIA()UECAN。KAO：～ 整合资源：提高初中历史课堂教学质量的有效途径 广西南宁市第三十七中~(530005) 阮清暖 义务教育历史课程标准实验教科书改革了传统的 社会”，教材 目录第1课 “繁盛一时的隋朝”，第2课 “科举 教学 内容 的呈现方式 ，改变了过去教科书 “繁 、难 、偏 、 制的创立”，第3课 “贞观之治”，第4课 “开元盛世”，第5课 旧”的状况，教科书的内容大大减少。如果按以往由教师 “和同为一家”，第6课 对“外友好往来”，第7、8课 “辉煌的 “满堂灌”的方式来上课 ，要把课本 内容讲完，45分钟的 隋唐文化”。教科书 目录紧扣 繁“荣与开放”，体现了隋唐 一 堂课仅要25分钟就可完成。新的课程标准要求教师改 在政治、经济、民族关系、对外关系以及文化成就等方面 变历史授课过于注重知识传授的倾向，强调学生形成积 的辉煌。掌握了篇 目，就能提纲挈领 ，纲举 目张，利于学 极主动的学习态度 ，使其获得知识与技能的过程成为学 生形成知识体系，提高学习的有效性。 会学习和形成正确价值观的过程。同时，要注意历史学 其次，整合课本知识内容结构。教科书每课(除活动 科与相关学科知识的综合，加强历史内容与学生生活及 课外)按 “导入框”课“文”“动脑筋”“练一练”“活动与探 现代社会的联系，改变过去强调接受练习、死记硬背、机 究”“自由阅读卡”，穿插相关 的历史地图、黑白图片、表 械训练的现状，倡导学生主动参与、勤于动手。培养学生 格、资料等来呈现教学内容，为了方便教学，教师要根据 处理历史信息的能力 、获取新知识 的能力 、分析和解决 课程标准和学生的实际情况不断调整内容。如 《中国历 历史问题的能力以及交流合作的能力。历史教师要落实 史》七年级下册第二单元第9课 《民族政权并立的时代》， 新的课程标准要求，就必须整合各种历史资源，以提高 如果按照课本的内容先 “契丹的兴起”后 “北宋的建立” 历史课堂教学的有效性。 的顺序来讲授，学生就不能很好地掌握课文内容。于是， 历史课程资源可分为物质资源和人力资源。物质资 笔者调整了授课的顺序，从课文中的图“宋太祖”着手引 源如教材 、教学设备 、图书馆 、博物馆 、互联网以及历史 入北宋的历史 ，这样学生就能很好地完成唐灭亡后的五 遗址、遗迹和文物等。人力资源则包括教师 、学生、家长 代十国至北宋的对接。然后教师提问：“北宋为什么没能 及社会各界人士等。整合课程资源就是围绕课程标准 ， 完成统一全国的事业呢?”答案就是因为遭到北方强大 将上述物质资源和人力资源有机地组合起来，落实教学 的契丹政权阻止。由此顺利引入 “契丹的兴起”。笔者从 任务 ，提高课堂教学的有效性。 实践中体会到，调整后的课堂效果明显好了很多。又如 一 、 大胆整合教材，用活教材 《中国历史》七年级下册第二单元第l课 《繁盛一时的隋 教科书是我们最基本的教学资源。实践表明，要使 朝》，在讲到 大“运河的开凿”时，提问学生：“导入框中说 课堂教学有效 ，首先要优化教学资源。教学中，要以课程 隋炀帝开大运河的目的是为了南下看琼花 ，对不对?”之 标准为指导 ，根据学生实际与教学环境来整合教科书内 后把导人框的内容放在此上 ，课堂教学流程就顺理成 容，大胆取舍，突出重点，真正落实教学 目标，体现 “以育 章、水到渠成 了。 人为本”而不是 “以知识为本”的现代教育的价值取向。 二、整合网络资源 首先 ，要用好教材的目录，建构知识体系。新的教科 在传统的历史教学活动中，教师对历史的描述大都 书根据课程标准