国外著名经济管理类大学教学模式比较.docVIP

国外著名经济管理类大学教学模式比较 郭德红 袁东 丁俊楠(? （中央财经大学高等教育研究所，北京 100081） [摘 要] 荷兰蒂尔堡大学、日本一桥大学和英国伦敦政治经济学院是三所世界著名的经济管理类大学。这三所学校由于教学理念先进，教学模式各具特色，为社会培养了大批高素质经济管理类专业及其他社会科学类人才，深受世界赞誉。深入剖析三所大学成功的教学模式和人才培养经验并加以借鉴，对于改进和完善我国财经类大学的教学模式，进而提高人才培养质量，具有重要价值。 [关 键 词]经济管理类大学；教学模式；人才培养 教学模式是在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。作为结构框架，突出了教学模式从宏观上把握教学活动整体及各要素之间内部的关系和功能；作为活动程序则突出了教学模式的有序性和可操作性。蒂尔堡大学、一桥大学和伦敦政治经济学院这三所国际著名经济管理类大学，借助其经过长期实践形成并不断完善的各具特色的教学模式，为社会培养了大批高质量经济管理类人才，其经验具有重要借鉴价值。 一、荷兰蒂尔堡大学的教学模式 荷兰蒂尔堡大学创建于1927年，致力于社会科学和人文科学的人才培养和研究工作。该校设有6个学院，即经济和商务管理学院、法学院、社会行为科学学院、人文学院、哲学学院和神学院。其经济学和计量经济学研究在欧洲乃至世界都享有盛名，经济类课程被欧洲经济学会（European Economic Association）评为非美国院校经济课程第1名。[1] 根据2007-2011年对经济研究领域的贡献排名，蒂尔堡大学位居荷兰首位，世界第22名。[2] 在荷兰高等教育体系的改革中，蒂尔堡大学坚定地站到了学术性大学一类，它希望所培养的人才在获取学术能力和分析能力之后，能够肩负起对社会的责任，通过向他们传授最前沿的研究观点，不断地激发他们的潜能，帮助其实现自我突破，达到最好。蒂尔堡大学这样定位自己：80余年来，我们致力于为社会提供高水平的教育和研究成果，我们希望能够为社会的进步贡献力量。 蒂尔堡大学本科学制为3年。第一年主要为学生安排一些数学、英语、专业概论等基础性课程，为学生的专业课学习夯实基础。该学年由4个学习单元组成，每个学习单元大约10周，在每个学习单元结束的时候将有考试和补考，其目的主要是为了使学生能更容易地检验自己的学习进步情况。第二年的每个学期都是围绕一个主题展开的，这些问题通常是一些具体的小问题，学生在教师的指导下，通过团队合作，培养自我分析和解决问题的能力。第三年的每个学期仍是围绕一个主题展开的，不同的是，这一年，学生所研究的问题不仅包括一些具体的小问题，更多的是从管理层面来综合考虑各种因素以解决问题的案例。大部分专业的学生在毕业之前被要求必须完成一篇学位论文。 蒂尔堡大学注重培养学生的独立性和创新能力。在课堂教学开始之前，教师通常要做大量的准备工作，其中包括编订一套该课程的问题集，把需要学生阅读的资料或思考的问题清楚地指明，并将之与教材一同发给学生。而在课堂教学中，教师主要扮演一个组织者和引导者的角色，鼓励学生更多地进行独立思考和探索。在具体教学过程中，蒂尔堡大学精益求精，重点选择了几种适合自身发展的教学方法，并不断做适应性调整，以使之更好地为培养具有综合能力的人才服务。其采用的主要教学方法有讲座、研讨班、互动式教学、考试等。讲座主要是演讲者就某一课题向不超过200名学生进行介绍，并同时为更深层次地探索与这一课题相关的问题提供阅读和研究建议。蒂尔堡大学在演讲这一传统的教学方法中，引入了手机投票互动的方式，学生可以在现场通过手机投票对于某一问题做出反应，以达到与演讲者实时交流的目的；研讨班即学生就一些话题与老师进行深入探讨，为少部分学生（10—30名）提供了一个发表见解、交流思想的机会；互动式教学，即将不超过40名的学生分成若干组，以案例分析及演示等教学形式展开教学。 蒂尔堡大学教学评价模式的最大特色在于针对教师教授的课程和学生各设有一套严格的中期考评制度。学校的课程每六年会接受一次由来自外部的国际知名专家组成的委员会的评估，如果评估的结果表明该课程不符合质量要求，学校执行局和学院首先会考虑该课程是否有改进的可能性，如果改进后仍不符合要求，则该课程将会被取消。同时，学校将会在每个学期中期，通过一次期中考试来考查学生的学习任务的完成情况，如果学生没有通过考试，则必须重修此课程。笔试形式的考察是最普遍的考试方式，蒂尔堡大学考查的重点在于学生是否具有清晰的思维能力和深入分析问题能力。 蒂尔堡大学目前的课程主要是针对中等水平的学生设置的，考虑到一批学有余力的学生的存在，学校除了设有转专业时可免修部分课程的制度外，还专门设置了“荣誉课程”供其选择。选修这部分额