民间剪纸在平面构成教学中的应用.pdfVIP

I鞠教 ZHIJIAOTIANDI — — ◎ 王一红 民问剪纸在 卒 画构 成 教 学 民间剪纸是中国民间美术中最具有代表 校始终停滞于理论教学层面，更多偏向对理 性的艺术形式之一，是一种具有独特审美情 性和抽象性思维的训练。学生的作品也是模 趣和艺术特色的民间艺术。剪纸是以二维平 仿多于创作，对定义的认识多于对形式美的 面为表达形式，构图简洁，造型美观，形象突 体会和把握。同时，教学手段单一，不但抑制 出，具有很强的视觉效果和装饰效果，在当今 了学生的学习兴趣，而且降低了其主动性的 设计中被广泛应用。剪纸的平面构成是以点、 发挥。另一方面，教材上的范例也以抽象居 线、面等造型元素在二维平面上按照一定的 多，大多是程式化的作品，忽视了具象造型， 美学原理进行创造性组合 ，是研究点、线、面 画面机械、冷酷。所有这些都明显沿袭了包豪 诸元素在平面上构成形态的学问，是设计专 斯时期的构成主义以及对理性美的大力推 业的一门必修课程，也是其他设计的基础，其 崇。而在今天，人们越来越关注表现人性化和 在专业教学中的地位不言而喻。而将民间剪 情感化的作品，对学生而言，那些抽象美的形 纸融人平面构成教学中，则可以使学生对民 式也过于晦涩，难以理解。所以，笔者认为学 间艺术有更深刻的认识，并使其在设计作品 生应该多接触美的、传统的东西，就要从我国 时能够借鉴到剪纸艺术平面性、意象性以及 的民间美术，尤其是剪纸的造型方法中得到 装饰性的特点，从而拓展出具有中国特色的 一 些有益的启示，并从中找出与平面构成教 人本精神韵味的作品，并以此丰富自己的表 学相似的地方，用一种符合人性、具有民族根 达方式。 基的语言来表现传统与现代的融合。 一 、 平面构成教学现状分析 二、民间剪纸与平面构成的共同点 平面构成是20世纪80年代后才在我国 1．点、线、面。平面构成的基本原理是把 美术设计类院校广泛开设的一门专业基础 复杂的图形高度概括，以二维空间来表现，通 课。它起始于 1919年德国包豪斯设计学校的 过三大要素——点、线 、面之间的相互结合与 “基础课程”，是一种理性与感性相结合的思 作用形成多种表现形式，并依照美的法则进 维训练活动。自引入始，平面构成课就通过学 行新形象的创造，达到一种艺术效果。而民间 习及练习平面构成中三大要素——点、线、面 剪纸在造型上也非常注重点、线、面各要素之 在二维空间中的分割组合，以此来培养学生 间的处理，它的基本造型手段是在一张薄纸 的创造力、审美力和构图能力。同时，让学生 上剪下各种形状，通过点、线、面来表现空间 了解新的造型观念，掌握形式美的规律和法 虚实，用简洁夸张的视觉形象语言来表达主 则。 题思想，这与平面构成在追求形式感上是一 然而，在实际教学过程中，我国大部分学 致的。 山西教育·教学芒010、1 2．重复。在平面构成中，重复指的是相同 并将两者进行比较，再介绍一些民间剪纸产 或近似的基本形式反复出现在画面上的一种 生的历史背景和文化渊源，这样学生不仅可 构成形式，而民间剪纸中的连续剪纸也是重 以从多