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教学随笔 培养学生思考习惯 提高学生科学素养 俞丽萍 一．问题的提出 曾经有这样一个故事：有个年轻的伐木工人，在一家木材厂找到了工作，工作条件不错，他很珍惜，下决心要好好干。 第一天，他砍了18棵树。老板高兴地说：“不错，就这么干!”这个工人很受鼓舞。 第二天，他干得更加起劲，但是只砍了15棵树。 第三天，他加倍努力，可是仅砍了10棵树。 这个工人觉得很惭愧，跑到老板那儿道歉，说自己也不知道怎么了，好像力气越来越小了。 老板问他：“你上一次磨斧子是什么时候?” “磨斧子?”年轻工人悔悟地说：“我天天忙着砍树，竟忘记了抽出时间磨斧子!” 我们平时在学习中的思考就象是磨斧子，思考是勤奋工作的眼睛。 中国古训就有：行成于思毁于随。这句话非常明显的告诉我们思考的重要性。只有思考才能发现问题，提出问题进而来解决问题。可是遗憾的是，目前，高中生在刻苦学习、辛苦解题的同时，往往忘了思考，或着说根本就没有在平时的学习过程中养成思考的习惯。究其原因，主要有下面几个方面： （一）．不会思考 长期以来的灌输式的教育对我们的教师和学生都产生了深刻的影响。教师忙着讲题目，在高考的压力下，在题海战的胁迫下，教师总是没有时间留给学生。学生只要接受，而根本就不需要深入的思考。教师怎么说，学生就怎么认为。经过一段时间以后，学生逐渐失去了思考和怀疑的能力，甚至不知道怎么去思考。 （二）．不想思考 很多人在碰到某些现象的时候，虽然不知道这其中的原因，但把这些现象认为是理所当然的。殊不知，可能有些日常生活中常见的现象中却包含着深刻的物理或其他方面的原理。有很多物理的原理都是物理学家在其他人看来都是理所当然的现象中发现的。 许多人在坐船的时候都曾经有过这样的感觉：船在平稳航行时，船内的一切力学现象与船静止的时候没什么区别。但极少有人思索过这是为什么，因为它实在是太平凡了。可是伽利略却像小孩一样问了个“为什么”。他在观察当船匀速直线前进时，船舱中的小虫翅膀抖动得是否更快一些，是否会显得疲劳一些；人往不同方向向上跳远，是否会跳得一样远——正是这些常人看来是非常可笑的问题，使伽利略发现了相对性原理。 如何培养学生的思考的习惯，从而提高学生的科学素养呢？ .课堂上避免灌输式教育,给学生以充分的思考的时间。 我们应该彻底抛弃“题海”战术。当然，这并不是说学生不用解题，物理本身是一门理科，必要的解题是必要的。但题不在多，而在于精。如何使学生在解题以后有所领悟，有所思考，这才是最关键的。要给学生充分的思考的时间，只有这样才能使学生养成边学习，边深入思考的习惯。 (二).将抽象的物理知识与现实生活相联系 (三).教师要重视学生提出的问题。 学生提出问题本身就说明已经完成了一个思考的过程。从学生的提问中，教师以了解学生的思维，了解学生对问题的认识程度。若是能从学生的提问中，发现学生思维的不正确的地方，对学生来说是大有裨益的。更何况作为智慧，教师未必比学生高明。有些学生的想法往往闪烁着创造的闪光，有些学生的独到的见解恰可填补教师的空白。因此,教师要重视学生提出的问题。学生提出的问题如果能得到满意的答复，学生变能从中得到满足，这将促使学生不断的深入地思考，从而达到“教学相长”。 (四).鼓励学生多提出问题 爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”学生提出问题往往说明学生已经接受了相关的知识，并已经在此基础提出了自己新的看法和自己新的疑问，因此教师要多鼓励学生提出问题。笔者曾经碰到过这么一件事情。 如今素质教育已成为教育的一种趋势.如果说我们所培育出来的是一种模式的学生,那么,这恰恰说明了教育的失败。每一个学生都应该有自己的思维方式。学生只有养成了良好的思考的习惯，才能不断地发现问题，进而去解决学习、生活和工作上碰到的各种问题。只有这样的学生才是能够适应社会发展需要的高素质的人才。 参考文献： 1．《物理学思考方法研究》 项红专著 浙江大学出版社 2004年6月版 2005月1月