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大家好！我与大家分享的是第四模块线下实践体验活动。 通过学习第四模块的选修课程：“基于成人的特点培训方法”，我了解到“成人学习”也可以被称之为“自然学习法”，它是一种通过实践、在实践中学习的方法。这种学习是通过投入、努力、试验、尝试、发现和创新来完成的。它学习的原则与传统教学法几乎完全相反。其原则是支持和鼓励自然学习。我们的教师培训正需要这样的实践活动，于是我们决定组织大家“以身试法”。 根据我们卫辉培训班的实际情况我有目的地选择了“635法”和“十字线法”。 我们选择用“635法”解决：教师培训有哪些方法？这一问题。 运用“635法”的目的，就是帮助找到某一问题的多种想法，并能让学员对不同的方法作出评价。 所谓 “635法”的意思说白了就是——（六个学员，三种想法，五次传递），也就是说每小组共有六个学员参与，第一位学员先根据主持人提出的问题在传递单上写下三种想法，然后在小组中按照一定的顺序（如：逆时针或顺时针）将图表进行传递，接到纸条的人也需要填写自己的三种想法，传递者所填内容，可以是对上一位学员三种原始想法的具体评论，也可以是对上一位学员三种想法的进一步改进，还可以提出自己的想法。（也就是说：原来的想法不是更加具体化了，就是进行了修改，或阐明，或批评，或扩大或予以摒弃和重新拟定等等。）每传递一次，就填满一行（三条），最后传到最初想法的填写者手里。然后把最终结果在全班介绍。 要想完美实施“”635法，必须先设计打印“635法”传递单，这是我们的传递单样表： 主题：教师培训有哪些方法？ 想法 次序 想法（提纲） 原文 传递1 传递2 传递3 传递4 传递5 总 结 姓名 还要将活动教室布置成6人小组活动形式，另外，小组成员的分配一定要考虑到位，在分组时要考虑每个学员的性格特点、年龄特点；考虑每个学员的特长、优势；哦，对了，还要考虑到性别特点和比例哦，俗话说得好“男女搭配，干活不累”嘛！其实，这从心理学上讲，可也有一定的道理的。这样既能活跃小组气氛，又有助于小组成员潜能的激发，大家性格互补、性别互补，你来写，我来说，他来讲，各展风采，让每个学员都能收获成功和喜悦，不亦乐乎！还有，要提前安排主持人、助教员、计时员、摄像师、录影师等，只有这样才能保障活动顺利进行。 活动进行时，活动规则的讲解一定要清晰明了，简洁易懂，让每一位学员都能理解透彻，这样才能真正发挥其特长，提高学员参与的积极性。 活动开始了，学员们按照活动要求，分坐在自己的6人小组活动区域内，然后由助教员发放“635法”传递单，由主持人具体讲解活动要求：先将自己的名字写在传递单的最下方，然后由第一位学员写上自己的三种想法，再按照逆时针方向依次进行传递，每一轮的书写时间具体按照活动要求严格控制为： 第一轮（写原文）5分钟，第二轮6分钟，第三轮7分钟，第四轮8分钟，第五轮9分钟，第六轮10分钟。 需要注意的是，6位学员一定要同时进行，否则就会有学员没有材料，这一点，组织者事先要强调。时间一到，必须同时传递。 学员们经过认真思考，慎重地写下了自己的观点和看法，并在传递中对他人的观点进行了最后反思、总结，填写在表格下方的总结框里。然后，我们每一位学员又依次登台讲解自己的方法和收获。 摄像师、录影师也穿来插去忙个不停，计时员眼也不眨紧盯计时器，活动在紧张有序进行着，通过本次活动，学员们找到了解决这一问题的多种方法，如：远程培训、集中面授、小组讨论、送教下乡、参与式培训、听课调研、优秀教师现场作课、座谈讨论、一对一师带徒、案例分析等等。 “十字线法”活动我们解决的是两个具体的问题 十字线法解决的问题应该是非常具体的，问题不不宜太大、太泛，为了使问题具体化，我们就规定了表达方式“如果……,我该怎么办?”这样就能找到比较合适分析原因，提出解决策略的问题。在寻找原因、危害和解决办法的过程中，小组可采用“头脑风暴法”来得到更到的答案。 这一活动的目标是让学员比较直觉解决问题与分析性解决问题的差异，学会对一个问题作全方位的分析。 活动前组织者需要准备一张大型张贴画纸，每组推荐一位执笔者，将组织者制定的问题写在左上方的格子里。和大家一起寻找产生问题的原因，并讨论此问题可能带来的后果。激发起大家解决问题的热情，然后针对不同的原因找到解决问题的方法。然后，每组推荐一人台前具体讲解，检查所有的方法，分析它们是否解决原始问题的答案。事实上在问题提出之后，也可让大家简单提一些解决问题的方法，然后通过分析，再让大家寻找解决问题的方法，并比较两次方法的数量与质量，体会人在解决问题时常用的直觉法和分析法的差异。（展示样表） “十字线法”需要组织者提前准备：宣传纸、胶带、剪刀，需要将教室布置成小组学习形式，课桌上要求能平放一张