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对“初中物理高效课堂”的一点思考 姜堰市张甸初级中学 杨青 【摘要】：课堂高效是新课程改革的目标之一。要切实落实减轻学生负担，作为教育工作者一定要致力于构建高效课堂的研究。随着新课改的不断深入，老师们越来越认识到课堂教学不仅要有效，而且应该高效。 关键词：高效课堂 集体备课 课后反思 导学案 小组合作探究 教学评价 课堂高效是新课程改革的目标之一。要切实落实减轻学生负担，作为教育工作者一定要致力于构建高效课堂的研究。随着新课改的不断深入，老师们越来越认识到课堂教学不仅要有效，而且应该高效。 所谓“高效课堂”主要是指以尽量少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果，使课堂教学活动的结果与预期的教学目标相吻合，使全体学生的素质得到提高。课堂教学是否高效，主要看两个方面：一是课堂效率的最大化。也就是在单位时间内学生的受益量，它表现在课堂容量，课内外学业负担等方面；二是课堂效益的最优化。也就是学生受教育教学影响的积极程度，它表现在兴趣培养、习惯养成、学习能力、思维能力与品质等诸多方面。如何构建物理高效课堂，下面是我的一点思考。 一、重视集体备课，引导学生预习———提高教学准备的高效性 高效的课堂教学，必须有高效的教师课前集体备课和学生课前预习两个准备环节。 （一）、集体备课 集体备课的目的是让教师就某一教学内容进行讨论与研究，发挥集体的智慧，互取所长，使组内教师资源共享，帮助教师加深对教材的理解，拓展教学思路。集体备课必须注意以下两点： 1、强调共性，更要体视个性 集体备课形成的教案只能叫“预设教学方案”，不能让集体备课替代教师个人备课，更不能机械地套用集体备课所形成的母案。 在集体备课的基础上，教师应该根据自身的教风、本班的学情以及集体讨论时的感悟，进行“二次”备课，写出个性化的教案。这就要求在组内集体备课时，提倡进行块状设计，在预案的预设环节下留有一定的空间，以便老师作个性化的修改，这样就大大减轻了教师不必要的机械重复，可以有更多的时间与精力去进行研究、充实、改进，使之完善，真正体现集体备课的高效性。 2、注重“课前准备”，还要重视“课后反思” 新课程提倡教师即研究者，要求教师经常进行自我反思。如果说课前的精心准备能保证上好一堂课，那课后的教学反思能帮助我们一辈子上好课，然而这一点常常被忽视。课后，教师捕捉课堂教学中的感悟点，认真反思，汲取教训，这其实也是在备课。教师们反思的重点是：教学目标是否，课题的引入是否能激发学生的兴趣，概念的形成与分析是否准确、透彻并利于学生理解，定律、公式的概括与推证是否简明、严谨和具有启发性，实验操作是否有改进之处，例题的选取是否具有代表性、能否突出本课重点，课堂作业的份量、难度是否适当等。课后反思是最有价值的第一手资料，如果在每次集体备课时首先交流上周教后反思，给教师提供交流反思的平台，既可以促使教师及时矫正自己的教学行为、积累教学经验，也可以为第二年备课提供素材，从而不断提高自己的备课与研究能力。 通过课后反思的交流互动，真正体现了“理论指导实践，实践检验理论”的指导思想，使教学活动在纵向上形成“认识——实践——再认识”的螺旋式上升通道。 （二）、学生预习 ?加强课前学习，是为了让学生在课堂上进行充分展示。物理导学案就是建立在对学生尊重信任基础上的自主学习、自主发展的创新教学法。导学案设计是打造高效课堂的基础，它一般由“学习目标”、“知识链接”、“自学引导”、“探究点拨”、“知识应用”、“拓展提高”等环节组成，各教学环节间既相互区别又相辅相成。 1、学习目标：目标设定要具体，?要能面向全体学生；教学重点、难点、易混点、易错点要指明，让学生预习时有所侧重。 2、知识链接：提醒学生课前要主动去复习、查询与本节课联系密切的旧知识或方法，为课堂学习新知识扫除障碍。此部分内容宜采用填空或问题的形式给出。 3、自学引导：要以引导学生“实现高效和充满兴趣的学习前置”为目标，重点应该在“引导自学”上，“导”和“学”是两个关键字。“导”是目的，是关键，预习材料必须具有引导学习和突破问题的功能；“学”是能力，是方法，应以帮助学生学会学习为根本出发点。因此，自学引导要让学生在看书预习的同时有深入思考，这就要求教师：一要注意引导让学生先通读课本，然后重点标记，注重知识的形成过程，最后再去填预习内容；二要加上预习效果检测预习了，问题也填上了，到底理解多少，设计题目检测一下，课上让他展示分析思路，让所学知识由认知到应用，籍此给学生点压力，才能形成自主学习的内驱力。 4、探究点拨：教师侧重于讲清知识的含义、结构、层次；讲清知识运用的方法步骤；强调对知识的掌握程度和要求。 5、知识应用：题目要做到精选，注重基础知识的掌握及其应用。 6、拓展提高：用一道综合性的题目，提高学生的分析、应用知识的能力，注重与中考