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对当前小学课堂用CAI课件的探索与思考 南京江宁实验小学 沈俊 内容提要：本文结合作者自身的 教学和课件编制经验，阐述了CAI课件的优势：1、优化教学过程；2、化解教学难点；3、改变学习方式；4、培养创新能力。分析了当前中小学CAI课件的四个误区：1、内容选择的误区；2、开发人员的误区；3、教育宣传的误区；4、课件编制的误区，供大家借鉴。展望了“多功能、开放式”的课件和“积件”。 计算机辅助教学（Computer Assited Iustruction　简称CAI）指的是应用计算机作为教学的辅助手段，通过学习者与计算机交互作用完成教学过程。CAI构成了一种个别化学习环境，让学习者利用计算机的特点和优势，通过与计算机的交互，完成某一具体课程的学习。环顾我们的周围，广大的教育工作者们通过自己对CAI的理解，利用自己懂得的计算机知识，把功能强大的多媒体技术运用到传统教学当中，自觉或不自觉地发展了CAI的概念，拓展了CAI的外延。例如有的人把CAI的形式分为：①课堂展示；②个别化学习；③实验模拟；④分析评价。其中，课堂展示类CAI课件的主要作用是用来配合教师的教学活动，用以化解教学内容中的疑点和难点，优化教学过程。当前，在广大中小学流行的“课件”一称，即是此类CAI。本文即围绕“课件”阐述浅见。 课堂用CAI的优势 谈课堂用CAI的优势，主要指与传统的教学手段相比较。 教育心理学研究表明：人获取的外界信息中，83％来自视觉，11％来自所觉，3.5%来自嗅觉，1.5％来自触觉，1％来自味觉，显然增加视觉、听觉信息量是多获取信息最可取的方法。而CAI手段恰恰在视觉、听觉效果方面有其独特的优势。所以，从教育心理学角度看，运用 CAI手段对提高课堂时效肯定大有裨益。主要体现在：1、优化教学过程。CAI课件凭着自身的快速、形象与及时反馈等特点，必将影响传统的教学模式和教学过程，促使教师重新设计教学过程，让学生自主自觉的学习，提高课堂的教学效率。 2、化解教学难点。随着信息技术的发展，人机交互作用，从ICAI(智能性计算机辅助教学)以及融声、图、文于一体的认知环境更趋自然的MCAI（多媒体计算机辅助教学），CAI课件将呈现传统媒体所无法呈现的知识和过程，重新组合知识呈现的结构和过程，化解教学中的难点。 3、改变学习方式。课程改革的目的之一是让学生成为学习活动的主人，兴趣往往是孩子学习的源动力。随着网络的普及，学生可以以自己的方式通过各种现代化手段和媒介获得信息，进行思考活动。学生的学习方式将的得到进一步的改善。CAI课件在其中的作用将不可忽视。 4、培养创新能力。优秀的CAI课件将给学生营造一个和谐的学习氛围，让学生展现自我，充分发挥个体的能动性，极大地提高学习地积极性。学生的创新能力由此得到发展。 课堂用CAI的误区 1、内容选择的误区 在现行中小学教材中，并不是所有的教材内容都适合做CAI 课件的。不少教学内容用实物和投影演示，效果很好。有些教师在制作课件时，不顾课件制作的科学性和实效性，盲目制作。然而，象这样滥制滥用又有多大成效呢？某南方省的电教界领导在考察一些学校后道出了一番话：“现在的多媒体教学为多媒体而多媒体的现象太严重了”。这难道不值得我们深思吗？我们应在“吃透教材”、“吃透学生”的基础上，选择适当的内容制作CAI课件。 ①根据计算机强大的绘图和动画能力，我们应选择需要直观动态表现的内容。如：小数中的几何形体教学，利用教学课件来辅助教学，将起到更好的效果。 ②根据再现生活，模拟事物发生、发展、变化过程的特点，选择一些着重表现“过程”的教学内容。如：小语中的《琥珀》的形成过程，不可能用传统的教学手段表现其产生变化的过程，而用计算机教学课件则可以再现。 ③利用分离组合手法着重表现事物之间的关系。对于课堂上难以讲清楚的抽象的概念和过程，使之形象化、具体化，用动画的手法凸现事物之间的联系。这在小学自然教学中有着良好的使用基础。 　　2、开发人员的误区 一般而言，一个比较理想的CAI课件开发组至少需要四方面的人才：课程教学专家、教学设计专家、编程人员和管理人员。在当前的中小学校里，存在这样两种“开发”模式：一是学科教师和编程人员合作；二是学科教师自己制作。前者往往是出现这样的矛盾，学科教师根本不懂计算机有何功能，编程人员无法理解教师的意图。后者对学科教师有较高的素质要求，既要深入研究教材，又要懂得制作平台的使用方法。这样，某些学校的课件开发出现了这样一个怪圈：根本不懂计算机的学科教师花太多的精力去研究课件制作平台（如：学习Authorware等）和编程原理（如研究VB等），而计算机教师反过来研究教材编写特点。制作一个课堂用CAI花费了大量的精力和时间。 　　南京师范大学附中陶维林老师在“坚持数学教师自己