小学自然课中如何培养学生自行设计实验的能力.docVIP

自然教学中实践能力的培养 ——小学自然课中如何培养学生自行设计实验的能力 研 究 报 告 辽阳市辽阳县首山镇中心小学 二OO四年十一月十日 课题组成员：徐景荣、李 波、姜福华、刘 军 赵 丽、张素娥、王明东 小学自然课中如何培养学生 自行设计实验的能力 一、实验研究的目的和意义 以创新为指导，以创新精神和实践能力培养为重点的素质教育的实施，是新时代、新形势对教育提出的一个全球性的要求。为21世纪培养具有创新精神和实践能力的创造型人才，已成为新时期办学育人的重要任务。 自然学科作为小学一门蕴含丰富的实践操作内容的学科，更责无旁贷的肩负起了对小学学生进行实践能力培养的重担，尤其在新一轮课程改革的过渡期间如何最大限度地发挥出本学科教育的功能，是每一个从事自然教学、教研工作者无法回避的课题。在长期的自然教学实践中，我们也经常碰到这样的实例，学生特点喜欢上实验课，愿意亲自动手操作，这些事实给我们以启发，学生酷爱的行之有效的方法，我们为何不因势利导，使其在愉快的教学活动中掌握知识、形成技能。经过几年来的研究，结合我校实际，我们开始了“如何培养学生自行设计实验的能力 ”教学模式的研究。 理论依据，几年来，我们以党的教育方针为依据，以邓小平三个面向为指针，以《中国教育改革和发展纲要》为指导，以教学大纲为准绳，以全面提高学生素质为宗旨，以培养跨世纪人才为目的。根据儿童生理心理特点，求知欲强、好奇心强，加强科学启蒙教育，培养他们爱科学、学科学、用科学的志趣，教会他们探索知识的方法，塑造出“全面＋特长”的新型人才。 本实验旨在全面推进素质教育，改革教学方法，实现新课标教学改革。关注学生的“学”，探究“从学”定“教”的问题。养成良好学习习惯。为开辟我市（县）自然科素质教育教学模式创出一条新路子。 在研究过程中使学生在积极探索中学习，在玩中学，在乐中学，在轻快愉快的氛围中获取知识，提高素质，培养出“创造型”的新型人才。通过本课题的研究，旨在以点带面、深入开展我校自然教学研究，激发教师的科研意识促进学校整体工作的开展。 二、研究过程与方法 通过四年的实验研究，构建出一种全面提高学生素质启发学生自行设计和应用知识的，具有较强创造能力的新型教学模式，真正使学生在知识、能力、技能、兴趣、爱好、习惯等方面有一个新的高度。 研究过程： 启发学生自行设计实验整整用了四年的时间，可以说是不断学习、不断探索、不断总结、不断提高的四年，从研究和解决的问题来看，四年时间大致可以分为三个阶段。 第一阶段，准备阶段 我们反复学习了素质教育教学理论，论《新课程教学设计》、《自然教学大纲》以及二OOO年辽宁省素质教育教学模式开题论证会纪要，为课题的实施奠定了基础。 1、组织准备 首先，我们组建了一支精明强干的课题组：由年轻有为并富有丰富的教研经验和自然教学实践经验的李波校长负责，市县教研员、校教导主任为指导，立足做到研究到位，指导到位，以确保实验的成功。课题组选定学年组长王梅的二年四班为实验班，工作踏实认真，大力支持本实验工作。 2、资料准备 为探讨实验的可行性、科学性，我们做好了实验前的一切调查、测试和分析，收集了与本实验研究相关的书籍、资料、音像及电教设备，制定详细有效的实验方案，并申请开题启动了。 物质准备： 学校购置了新教学设备、仪器、教学用具等，配置了电视机、录相机等电教器材为实验奠定了丰富的物质基础。 第二阶段：实施阶段 具体过程： （一）创新能力的培养 培养学生的创新精神和实践能力，是素质教育的核心，实验教学为培养学生创新精神和实践能力提供广阔的空间和多种训练的契机。 1、强化创境设疑的导课 例如《找缺点》一课的导入，使学生观察画面中由蹲山洞避雨——用草叶遮雨——带斗笠——以至于发明出雨伞，由学生自己说出一次一次雨伞改革的经历，并说出假如你是发明家，你准备怎样来设计发明雨伞。这一问题的提出，立刻使学生的思维活跃起来，掌握了自行探究的主动权——我想研究什么，就研究什么，而不是按照老师确定的路子。这样具体体现出了以“学习者为中心”。促进了学生个体的自主创新和潜能开发。 2、强化设想方法的自行设计和修订过程 《找缺点》一课，使学生在民主和谐的情境中，学生根据老师提供的线索自行发挥，自行设计制定出各种不同材料、不同形状和不同时期功能不同的雨伞，因而强化了学生自行设计实验的过程, 促进了学生的自我发展，使学生获得科学研究的方法，经历了一次创新思维开发的过程。 3、强化学生自行探究中教师的指导过程 我们提倡学生自行探究实验获取知识，但并不等于放任不管，相反地要加强对科学研究方法的具体指导。而应跟学生一起探索学习，用“商量”的语言，同等地看待每个学生，设身处地的和学生处于同一平台，做学生自行探索的伴侣和助手，为学生创设良好的情境，促进学生活动，使学生进入“角色”。