文言文教学的特征：1、促进学习者领受文言知识的内在意义.docVIP

文言文教学的特征：1、促进学习者领受文言知识的内在意义　　2、促进学习者文言知识“结构”与“建构”的统一　3、提供丰富的学习资源与多样化的知识表述　　 学文言阅读能力发展不同阶段的不同要求，同一阶段各不相同的发展特色，需要有不同的教法和学法。? ? 根据我们初步调查，在进入高一的新生中，最常见的文言学习方法依次有：“文白对照互译”、“熟读背诵”、“借助工具书”等；由于文言文本身的特点，形成文言阅读能力本身的复杂性，加上在课堂教学手段和环境多方面的限制，无论教师还是学生，对改变现状还缺乏办法和手段。? ? 现代信息技术给教育带来的生机和活力，自然引起了对改变文言课堂教学的尝试。正如前面提到的与文言相关的“纸质教辅读物”泛滥一样，在网上我们也能找到类似的课例、教辅读物。然而对于师生来讲，这些东西除了查阅更快捷以外，对实际阅读能力的影响如何还不甚明了。至于运用现代信息技术进行文言教学的案例虽有增加，但是分析与思考也有待于进一步深入。按照我们的理解，现代信息技术在课堂教学方面的运用，大致可以分为“板书搬家”“手段替代”“操练依托”“提供资源”“超时空互动”等阶段，但是据我们所掌握的材料，现代信息技术的文言课堂应用，更多的是利用图象、声音等手段，诱发学生兴趣方面，基本上处于“板书搬家”“手段替代”等低级阶段。信息技术的优势并没有充分体现。因而对学生文言阅读能力提高的影响也是有限的。其实，在我们看来，现代信息技术在学生文言能力形成过程的整合，特别是它在提高课堂教学方面的功能，还是一个值得开垦的领地。这里，不仅需要技术手段的改善，更需要观念的转变和实践的探索。　文言文多年来一直是一块难啃的鸡肋，因距离学生较远，往往是教师在台上讲得“唾沫横飞”，学生在台下听得“昏昏欲睡”。近年来，随着信息技术的不断丰富，以计算机多媒体和网络技术为基础的现代信息技术对传统的教学模式产生了巨大的影响。信息技术与文言文课堂教学的有机整合，已成为教育改革的一道亮丽的的风景。它改变了传统的文言文课堂教学以教师传授为主，学生被动学习的状况，能收到事半功倍之效。 　　、?朗读正音——形声兼备 　　古人曾说过“书读百遍，其义自见”，闻一多也曾告诫他的学生学习语文尤其是古文要多进行朗读，而我也一直认为读是理解、感悟的前提，是解读文言文的钥匙，要想让学生亲近文本，走进文本，甚至与作者产生共鸣，不注重朗读是行不通的。而以往的教学模式要么是让学生默读，要么是师读生听，课堂气氛较沉闷，而运用多媒体教学能较好扭转这一形势。多媒体朗读录音是朗读大师们经过认真揣摩，反复练习后制成的优秀作品，它用响亮、清晰的语言转换了书面的文字语言，恰到好处地再现了文章的语言、节奏、格调和作品蕴藏的情趣、意味，能给学生提供语音、节奏、语气、语调等方面的示范。同时，录音教材还具有可重复的特点，老师可针对难点、重点有的放矢的进行播放。以《过秦论》为例，当中有很多生僻字，如“瓮牖绳枢”、?“锄耰棘矝”、“钩棘长铩”等，学生很难读准，但是如果听多媒体录音就可以正确地读出“棘”与“耰”等字的标准读音了。再如《庄暴见孟子》“独乐乐，与众乐乐，孰乐？”中“乐”字的读法。如果不听录音学生很难读准。又如《师说》中“夫庸知其年之先后生于吾乎”这句话要在断句的基础上理解，听录音时我让学生特别注意这一点，断好句后，理解难度就大大降低了，又如在《鸿门宴》中，有多处对话描写，听大师朗读时要注意语言的轻重，语气，这对我们了解人物的性格大有帮助。总之，诵读在文言文教学中，对读准语音、明确语义，断定语气等都有很好的效果。 　　、?文言内容——声像并茂 　　传统教学是一支粉笔、一本书、一张嘴巴口干舌燥地对课文进行“分崩离析”，气氛的沉闷，知识的狭窄是可想而知的。这种教学模式将文言中应具有的语言美，意境美损失殆尽。而运用多媒体教学，化抽象为具体，将无声无色的文字变为声像并茂的音像，给学生以身临其境之感，对文章内容的把握有化腐朽为神奇之效。 　　以《鸿门宴》为例，我先以屠洪刚的《霸王别姬》导入，苍劲雄浑的乐曲一下子就将学生带入到项羽那种末路英雄的悲怆处境。再播放电影《鸿门宴》片断，项羽的骄傲自大，刘邦的韬光养晦，学生对此了然于心，很快掌握了人物性格，并能对人物性格作客观全面的分析。 　　又如《林黛玉进贾府》，这是古典文学中的名篇，学生字字能读懂，句句可释义，但要做到见微知著，由此可看出《红楼梦》的博大精深，对学生尚有难度，如能运用多媒体可大激发学生的学习热情。我们可以先看课件，从中可以看到雍容华贵的贾府图、林黛玉进贾府时的路线图以及贾府的人物关系图，以此加深对课文的理解，增加学习的兴趣。后我又播放了“王熙凤出场”、“宝黛初会”两个片段，给学生直接、现实化的冲击，从而充分的调动了学生学习的兴趣。因此，在王熙凤及宝黛形象的分析上，起到了事