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有效运用现代媒体 演绎数学精彩课堂 ——例谈新课程理念下信息技术与小学数学整合的教学实践 江苏省高邮市实验小学 周林 225600 摘要：随着时代的发展和科学技术的进步，现代多媒体与传统教学媒体的有机结合，构建了新型的教学模式。在小学数学教学中，信息技术与数学教学的整合，正以其鲜明的教学特点、形象生动的教学情景，使教学形式更加多样化，带给了学生足够的自主空间、足够的活动机会，培养了他们的能力，有效地提高了课堂教学效率，促进了学生能力的发展。文章就如何把二者整合融入数学课堂教学，从问题情境、注重体验性学习、关注思维过程等方面进行了论述，以期为他人在数学教学中进行实验、探究性研究提供一些借鉴。 关键词：整合；问题情境；注重体验；关注思维 新课程标准倡导“数学应面向全体学生，实现‘人人学有价值的数学’，‘人人都能获得必需的数学’，不同的人在数学上得到不同程度的发展的理念”。为了实现这一目标，教师首先要转变教育理念、更新师生关系，立足创新、改进教学方法，实现教师的角色转换，另一方面也要改变学生学习方式，让学生在观察中学习数学，在情境中体验数学，培养学生主动探究的意识和发现问题、分析问题、解决问题的能力。笔者结合多年运用多媒体的教学实践，就新课程理念下的小学数学课堂教学谈一点自己的认识与感想。 一、创设问题情境 激发学习兴趣 新课程标准明确指出：“数学教学应该为学生提供有趣的、丰富的问题情境，创设与学生生活环境、知识背景密切相关的又使学生感兴趣的问题情境，使学生感到数学就在自己身边，让学生在现实情境中体验和理解数学，体会到学习数学的乐趣，和数学的价值。”因此，教师应充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、贴近现实的问题情境，让学生在愉悦的情境下学习。 “兴趣是最好的老师”。著名哲学家洛克也曾经说过：“儿童学习任何事情的最合适时机是他们兴趣高、心里想做的时候。”学习兴趣是学生学习过程中最现实、最活跃的成分，也是数学教学的关键内容。例如，在教学《分数基本性质》时，故事导入：变与不变（西游记中孙悟空七十二变本领，变来变去，形式变了实质没有变）。在我们的数学知识王国里，也有这种现象。谈话引入：话说唐僧师徒四人去西天取经，一路上历经磨难，最令他们难受的是：在荒山野岭化缘得不到吃的。一天，他们好不容易遇到一个村庄，化缘得到一张大饼：悟空要吃其中的一块，沙僧要吃其中的两块，八戒要吃其中的四块，唐僧心想：怎样才能做到既满足三个徒弟的要求，又要公平合理，怎么办？同学们你们能帮唐僧出出主意吗？这时整个课堂顿时活跃起来，学生们个个摩拳擦掌，跃跃欲试……这节课学生既学得开心，又很好地掌握了知识。 在教学《圆的认识》时，利用滚动的车轮、转动的水车、快速旋转的风车、水中的波浪泛起的涟漪等，展示现实生活场景，让学生初步感受圆的特点；在教学轴对称图形时，出示学生喜爱的美丽的蝴蝶、雄伟的古典建筑等图片，学生会立刻被这些美丽的图片吸引住，并很快地使情绪受到感染，进而产生浓厚的学习兴趣和希望去探索这美丽的图案为什么这么漂亮的内在规律，激发了学生的求知欲。 可见，注重创设问题情境，巧妙地打开学生的思维闸门，经历知识的形成过程，是培养和发展学生创新思维能力的行之有效的方法。 二、巧妙突出重点，化解教学难点 　　在教学过程中如何突出教材重点、突破难点，显得至关重要。信息技术有助于教师 在教学过程中突出重点、突破难点。例如，教《角的认识》一课时，采用常规教学演示 “角的大小与角的两边长短无关，与角两边的叉开的大小有关”这一知识点时，既不方便，又讲不清，往往演示不好，还会使学生对这一知识产生模糊认识。采用多媒体的动 态效果，把边的长短不一的两个角进行重合，利用多媒体的动态光点的闪烁，突出角的大小，使学生在生动有趣的演示过程中加深印象，直观地认识到角的大小与两边长短无关。一些比较抽象的、复杂的数学信息，学生理解往往有一定的难度，如果运用信息技 术进行处理，知识的难点就会变得直观形象，有助于学生接受。 　　 　如教学《圆的面积》这一内容，把圆转化成长方形是推导圆面积公式的关键，而“化圆为方”是学生理解的难点，利用实物展示等传统教学方法总是不能很好地解决问题，而借助多媒体可以将“化圆为方”的过程简单清晰地展现在学生眼前。 1.把圆平均分成16份，拼成一个近似的平行四边形，闪烁拼成的近似平行四边形的 上下底边，突出弯曲感，让学生感悟是 “近似”的平行四边形。初步给学生渗透“化圆为方、化 曲为直”的理念。　 2.把圆32份，拼成一个近似的长方形，依然闪烁拼成的近似长方形的上下边，通过与 “近似”的平行四边形底边的比较，得出变直了一点。 　　 3.把圆平均分成64份、128份……拼成一个近似的长方形，再闪烁所拼成的近似长方形的上边并与前一条边比较，得出越来越直，所拼成的图形更接近于长方形